“9的乘法口诀”教案

武进区运村实验学校  胡琴娟

【设计理念】本课注重体现知识的形成过程，建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。经历过程，全员参与，特别注重教师主导和学生主体，独立思考和合作学习两个关系的处理。精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证，交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第75——76页。

教学目标：

1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。

教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

【课前5分钟】

同学们在我们的生活中隐藏着许多数学知识，只要大家仔细观察、用心思考、你一定会有所发现。今天的课前5分钟就让我们一起走进生活，欣赏一下生活中的数学知识，好吗？

欣赏过后你有什么收获呢？这些知识都与几有关？

看来9真是个奇妙的数字，今天我们要研究的内容就与它有关。

一、创设情境，提出问题。

谈话导入：看，小星星排着整齐的队伍来到了我们的课堂。

请小朋友仔细观察星星图，从图上你能发现什么数学信息呢？这样一行有几颗五角星有9颗？表示几个9？这样的两行有几颗星呢？是几个9相加的结果？通过刚才的计算你发现了什么？（每多一行，★的颗数就要加9）

像这样每次加九你愿意跟老师一起算下去吗？（把书本打开（80页），先把9加9是18写好，18加9是多少……）

观察：从表格中，你能看出2个9是多少吗？18里面有几个9呢？27里面呢？

你能按1个9是9，2个9相加是18这样的顺序来说一说吗？

刚才我们通过每次加9得到了这些数字。

9是一个特殊的数字，9接下来再数一个数就满几了？10是一个什么数？整十数还有哪些？那我们来看看9和这些整十数有什么关系呢？

出示格子图：请大家再仔细观察这幅图画，这样一行有几个格子呢？我们一起来数一数，好吗？

出示★，问：你能一眼看出格子里有几颗星吗？

它比10少（）？用减法计算就是……？我们可以这样说……）

（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）

那这样的两行五角星也就是2个9可以和几十比呢？用减法算就是……，也可以说……）

（板书：2个9，比20少2，就是18。）

   师： 刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。

三排五角星和几十比呢？少几？是多少？

像这样还有4个9、5个9一直到9个9你也能这样把他们和几十比一比看看少几写下来，再减一减算出得数是几吗？在书上第76页就有这样的表格。看看你这次能得到哪些数。

生：填写课本，汇报交流。（4个9谁愿意来汇报一下呢？……填对了，用点头来表示）

师：刚才用每次加9的方法得到了这些数，现在跟几十来比，用减法又得到了这些数字。两次得到的结果怎样？看来9真的是一个特殊的数字。猜猜今天我们要学习的内容是什么？（板书课题）

【设计意图：这是学习乘法口诀的最后一课时，学生完全掌握了编口诀的方法，过程主要让学生自己完成。这里先让学生观察星星的排列规律，通过每次加9的方法完成表格，然后继续观察星星图，通过和相应的整十数比一比用减法又得到了这些数。然后根据以上两张表格编写9的乘法口诀！】

二、自主探索，发展思维。

师：一个9是多少？你能编出乘法口诀吗？根据学生回答板书：一九得九并齐读

提问：一九表示什么意思？得九表示什么意思？

师：2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：二九十八

提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？

师：9的乘法口诀就是这样编出来的。剩下的几句，你能根据前面两张表格来编写吗？根据以前的编写经验你有什么要提醒大家的呢？

小朋友们真是有心人，下面请小朋友们发挥集体的力量，同桌一起研究先相互说一说再把书上的乘法口诀填写完整。

生：（编写口诀并把口诀填在书本第75页上，填写后汇报交流。）

师：看你们编的口诀和老师的一模一样，真了不起。看看9的乘法口诀，有几句？我们一起来读一遍，边读边想9的乘法口诀有什么规律，好吗？

提问：9的乘法口诀有什么规律？（相邻两句口诀的得数相差9）

师：你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？我们闭起眼睛来试着背一背，背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。（学生背口诀）

师：刚才你在背9的乘法口诀的时候，觉得哪句口诀最好记？还有哪句也挺好记的？

师：哪句最难记呢？我们想什么办法把它记住呢？（可以想前一句再加9，好办法！也可以想后一句，再减9，我发现小朋友们挺会活学活用的，知道用相邻两句口诀的得数相差9这个规律巧记9的乘法口诀。）（还可以和几十比一比，用减法算出来，）现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？（学生记口诀）

师：现在我们来玩对口令游戏，看看大家对9的乘法口诀是不是记得很熟练？

1、     我说几九你们说得数。2、下面我们换种形式，我说得数你们对出几个9。

（师生对口令，用桌对口令）                                   

师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。可以用我们灵巧的双手帮我们记一下。（谁愿意上来做老师的小助手给大家演示一下）看到一九就把这个手指扳起来，一九得九，知道九在哪里吗？二九就把这个手指扳起来，二九十八，十八的十在哪里，八在哪里？三九把哪个手指扳起来……下面我们一起来试一下好吗？这种方法怎样？我们再试一次好吗？下课之后多练习就熟练了，回去之后可以考考爸爸妈妈，说不定他们还不知道呢，原来小朋友身上还藏着9的乘法口诀呢？

【设计意图：9的乘法口诀有许多规律和有趣现象，可以帮助记忆。这里引导学生发现或介绍学生几种规律，一方面使学生有更多的选择，一开始能用适合自己的方式帮助记忆口诀；另一方面可以帮助学生感受探索规律的过程，积累数学活动经验；再一方面，还可以通过探索，介绍，让学生体会自己发现规律的愉悦，感受数学知识里有许多有趣的现象，产生对数学学习的兴趣和神奇感。】

三、实践应用，拓展延伸。

（1）、学习了9的乘法口诀，我们可以利用它进行数学计算。

出示例题，请大家看看并计算试一试的四道算式，做完后思考豆荚老师的问题？通过计算你能回答豆荚老师的问题了吗？

一般情况下一句9的乘法口诀能算2道乘法算式和2道除法算式。有特殊情况吗？

（2）、你能利用刚才的发现快速完成想想做做第2题吗？（生填写课本。）谁愿意来校对一下。你做对了吗？

小朋友们真是厉害，学得快用得也快。愿意继续挑战吗?

（3）、下面我们来个速算比赛，内容是……。先做完的同学站起来，本次速算比赛的冠军将在这三位同学中产生。听明白了吗？开始！

（4）、小朋友你去过超市买东西吗？今天老师带你去一个特殊的超市好吗？“9元超市”（出示），9元超市是什么意思呢？你想买什么？买几件一共要付多少钱？（先同桌说说，再全班交流——我买几件什么，一共多少元。）学了今天的知识，走进这样的超市感觉怎样？（只要直接用9的乘法口诀来计算）

师：有关9的知识很多，你在什么地方见过和9有关的知识呢？

（1）、《九九歌》学过没有？能背给老师听一遍吗？一九有多少天？当二九结束时一共是多少天呢？九九加一九是多少天？

（2）、你背过古诗吗？你背过这样的古诗吗？（媒体出示）这样的古诗叫九言诗。你知道为什么叫九言诗吗？每句有九个字的叫九言诗，每句是7个字的是七言诗。这样的4句九言诗一共有多少个字呢？8句呢？

【设计意图：感受数学来源于生活，同时又为生活服务！】

四、总结反思，自我构建。

其实在生活中9的知识还有很多，只要小朋友们善于观察，积极动脑，就会发现更多与9有关的知识。

今天这节课你学会什么？印象最深的是什么？

小朋友们真能干，不仅自己编写了9的乘法口诀还能根据发现的规律来巧记9的乘法口诀，学得开心吗？

教学反思：本课时是乘法口诀教学的最后一部分内容。我们前面只学了1-6的乘法口诀，已经几次经历编写乘法口诀的过程，学生已经具备了一定的编口诀的能力，以及有部分学生都已经会背整个口诀表了，至少也有可能听大人说过9的乘法口诀，基于我对学生的了解，从学生的起点出发，尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，面对课堂生成——部分学生已能熟练地背诵九九乘法口诀，我灵活机智地调整了教学程序，把“编出9的乘法口诀”这一环节提前，所以编口诀并不是这节课的难点内容。而在这节课中重视寻找9的乘法口诀的规律，并利用规律记忆口诀。

为了突破这个难点，我设计了五角星图，让学生预习并完成相关作业，经历探究几个九就是比几十少几的规律，让学生明白用相减的办法同样能得到结果，对记忆每句口诀的得数有一定的帮助。并引导学生观察9的乘法口诀的特征。为了激起学生的学习兴趣，我开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。孩子们开始仔细地观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。有的说“几个9，积的十位就是几减一”；有的说“积的个位和十位的和是9”；有的说用前一句口诀加9等于后一句口诀的积；有的说用手指来记口诀……从学生反馈的信息来看，已经突破了本节课的难点。这个环节充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。尽量做到“授之以渔，而不是授之以鱼”。

在练习部分我做了以下的设计，师生、同桌、男女生对口令；背诵《九九歌》，增加趣味性，适合低年级，更吸引学生的目光。 “9元超市”目的是想让学生学习了9的乘法口诀后能应用口诀解决身边遇到的问题，“数学来源于生活，更应该用于生活”。最后，还设计了“九言诗”的练习，目的也是为了拓展学生的知识面和语文学科的整合。使学生感受到数学无处不在，让学生在愉悦的气氛中学习数学知识。