从词汇着手抓好中小学英语衔接教学　　

英语教师依据小学生心理、年龄特点特别注重创设教学流程，采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。但不足之处是教师往往以书为本、没能很好地了解初中英语教学情况，没能很好地考虑到学生初中学习的需要,不能很好地渗透初中的相关英语知识,使得学生词汇不丰富、知识面狭窄、活用能力差。为了使中小学英语教学能更好地进行衔接，提高英语教学质量，在小学英语的教学过程中也应渗透更多相关知识，做好中小学英语教学的良好过渡。　　

在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力,还有以下几个注意点: 　　

1.对学生进行瞬间记忆训练 　　

　　教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。 　　

2．多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象 　　

　在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。 　　

3．根据遗忘规律，巩固英语单词，增强记忆力 　　

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。