如何提高小学生数学语言表达能力

 语言的准确性体现着思维的周密性， 语言的连贯性体现着思维的逻辑性， 语言的多样性体现着思维的丰富性。这说明语言表达能力和思维是相辅相成的， 而思维的发展与语言的发展又紧密相连。所以着力培养学生数学语言表达能力对发展学生逻辑思维有着重要意义。通过学生的数学语言表达，教师能发现学生的思维方式，并及时纠正学生思维过程中的错误，促使学生的思维更加精确、合理。如何提高学生的数学语言表达能力，笔者浅谈以下几点： 

一、以身作则，规范教师语言

教师在培养小学生数学语言表达能力应做到重要指导和模范作用。

（1）教学语言要用标准的普通话。教师发音是否准确，也标志着教师的业务水平。发音不够准确的教师，可以查字典，请教发音准确的教师，师生之间可以及时纠正。学生发言时，如果发音不准，老师和学生都可以及时纠正。

（2）师语言应科学严密。数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。小学数学是学好中学数、理、化的基础，也是今后学好科学文化知识的基础。因此，小学数学的教学语言应该是科学和严密的。教师在传授新知识时，可以把旧知识和新知识联系起来，教给学生一个完整的知识体系，这样才能使学生头脑中的知识形成一个完善的知识结构，这样的知识是完整的、科学的和严密的。

（3）教学语言应形象生动有启发性。教师形象生动的语言，带有启发性的语言，能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。例如：在讲“两步计算应用题”时，如果把两步计算应用题中的间接条件，用一个非常形象的字“藏”来代替，说：“这里还有一个条件，藏起来了，谁能把它找出来？”学生的学习兴趣被这一生动的字调动起来了，他们都想自己找出来。

二、加强语言表达的有序性

语言的有序性，指说话有条理，先讲什么，后讲什么，要有次序。如比较5.962和5.955的大小。一开始老师先一步一步提问：比较5.962和5.955的大小先看什么？（先看它们的整数部分）整数部分谁大？（一样大）再看什么？（它们的十分位）十分位谁大？（一样大）再看哪一位？（百分位）百分位5.962上的数是几？（6）5.955上的数呢？（5）谁大？（6大）所以（5.962大于5.955），之后老师可以说：“谁能像老师刚才那样连起来说一说如何比较这两个小数的大小？自己先在下面说一说”等学生自己试着说了一遍后，请一个学生示范说一遍，然后让大家挑一挑毛病，还应该补上哪句话，或者哪句话说得不够明确清楚。这样有意识地长期训练，可训练学生语言的有序性，学生说得有条有理，必然反映出他思维上的条理性，将使学生的思维能力得到发展。

三、加强语言表达的逻辑性

在教学三步计算应用题时，训练学生从条件出发可以怎样想，从问题出发可以怎样想。关键要说清楚思路，如从条件出发可以运用：根据……和……这两个条件可以求出……，再根据……和……又可以求出……。或已经知道……和……两个条件，可以知道……，再根据……和……可以知道……。從问题出发可以运用：问题让我们求……，必须知道……和……两个条件，……条件是已知的，……条件是未知的，可以通过……和……知道等等。像这样及时提供词语，借助醒目的提示，提供句式，恰当引导，让学生用必要的确切的词语表达，按一定的逻辑一定的规律表述，可使他们日积月累地学会并有条理地说，发展学生的数学语言。

四、加强语言表达的准确性 
　　学生在叙述概念时要准确，比如要求平行四边形的面积必须知道什么条件？学生回答必须知道平行四边形的底和高。教师要提醒学生必须知道平行四边形的底和它对应的高。在叙述梯形的概念时必须是：只有一组对边平行的四边形叫梯形。突出“只”字。在叙述计算题时，让学生尽量把算式报出来，如保留三位小数≈（），学生在汇报时老师可以及时发现读数、读图时的错误，并纠正。表达得越准确，学生对题目的理解越深刻，它能直接反映书面作业的准确性，反之则相反。

总之，教师要通过多种途径培养学生数学语言表达能力。在教学中，让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述观察过程、操作过程、算理和解题思路以及获取知识的思维过程，久而久之，学生既会想又会说，既可以培养学生数学语言的表达能力，又可以促进学生思维能力的发展。