小学生课外阅读情况调查报告(中年级)

武进区运村实验学校  陆兢

[内容提要]学校教育是有局限性、阶段性的，而课外阅读利于“终身学习”。这是课程改革的精神体现。为深入了解我校学生课外阅读人数、阅读内容、阅读兴趣、阅读方式，为开辟我校的小学生课外阅读环境，加强课外阅读指导提供一手信息资料参考，有针对性地做了一调查。

[关键词]课外阅读  调查报告

一、调查目的：

在当今社会信息化、全方位开放的社会，学生需获取更多的知识，才能适应社会发展的需要。教科书不可能包罗学生所需的各种知识，也不可能及时反映社会发展中不断更新的知识。中年级是小学语文学习由第一学段向第三学段的过渡阶段，三年级又是作文起步阶段，在语文学习素养的形成发展的进程中占有重要的地位。因此，对中年级课外阅读进行有效性研究就显得尤为重要。我汇同有关教师抽取了我校中年级2个班90名学生进行了调查。

二、调查方法

（一）对象

武进区运村实验学校3～4年级部分学生，共2个班，90名学生。

（二）方法

抽样调查法；问卷法。

（三）步骤

1取样。

2向学校领导和语文老师说明调查目的、要求。

3先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法，由全体语文老师主持，调查人协助发问卷调查。

三、调查情况

1、阅读兴趣调查

2、阅读内容调查

3、阅读方式调查

四、调查结果分析：

本次调查共发放问卷90份，回收90份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：

（一）学生阅读兴趣较浓厚

在所调查的90名学生中，有81％的同学喜欢读课外书，只有1％的同学说不喜欢读，有90％的同学认为阅读是快乐的事，52％的同学能主动阅读，77％的同学能每天抽出时间来阅读课外书， 93％的同学认为阅读课外书对学习、生活有帮助。

兴趣是最好的老师。从调查中可以看出中年级小学生阅读课外书，大部分是由于课外书内容有趣，就会以积极的心态投入到课外阅读中,这对于学生更好地学习、吸收课外书中的知识是大有好处的，阅读的效果才会突显。充分利用81%的学生喜欢阅读的有利资源，调动起19%学生的阅读兴趣是实践研究的一个重要问题。

（二）学生所选读物类别单一

      读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要，然而调查结果却不容乐观。在 “你经常看哪种类型的书？”的调查中，13％的同学喜欢读科普类的书籍；22%学生喜欢动画卡通类书籍；24%的学生喜欢读学习辅导类书籍；4%的学生喜欢读思想品德类的书籍；18%的学生喜欢读历史类的书籍；1%的学生喜欢读文学类的书籍；还有16%学生喜欢读其他类书籍。学生所选择的课外读物类别比较单一，喜欢读学习辅导类的居然最多半，喜欢动画卡通类的也不在少数，说明学生在选择图书上，还需要家长、老师和社会的引导，学生所选读物类别单一，无疑会是学生阅读能力提高的障碍之一。我们必须要调动学生的兴趣，拓宽学生的阅读面，天文、地理、历史、科普、文学类、报刊杂志都应该有所涉猎，这样学生的知识面才能更广。

（三）学生对科学阅读方法的掌握不够
     在 “你在阅读的时候喜欢动笔圈点勾画或者做笔记吗?”的调查中，喜欢用笔在感兴趣的地方画一画做上记号的占20%；会做记录（摘抄或者写下自己的想法）的占50%；只用眼睛看看就行了的占30%。中年级学生在阅读课外书时，还以了解故事情节为主，很少有同学会有意识地去学习写作手法，文章的表现形式等，学生缺乏正确的读书方法和应有的迁移运用意识。

在 “你觉得自己在阅读的时候遇到过这些情况吗”的调查中，26%的学生不知道该选择什么读物，28%的学生拿到书就从头开始读，从来没有考虑过选择什么合适的方法，6%的学生不知道该在什么时候做笔记，20%的学生读的书很多，但是不能学以致用。从这些数据，我们了解到学生在阅读时，漫无目的地阅读占大多数，而且不能选择合适的阅读方法，对遇到不会或不懂的地方时查工具书、资料搞懂，圈画好词好句，重点部分或感触较深的地方做笔记等的阅读方法不知如何使用，因此造成不能学以致用的情况，说明学生还没有掌握必要的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

（四）学生用于课外阅读的时间还不够
     在 “你每天用于课外阅读的时间为多少？”的调查中，每天用于课外阅读的时间在15分钟的学生占38％；每天用半小时到30分钟以上小时进行课外阅读的学生占了56％；每天用1小时以上的时间进行课外阅读的学生只占了6%。没有用足够的时间进行课外阅读，说明学生的阅读习惯还没有很好形成。

综上所述，这样造成小学生知识面不广、视野不宽。如果不切实抓好中年级的课外阅读的训练与指导，长此以往的不良后果是学生知识贫乏、思路狭窄、高分低能。

五、实施多维教育干预

在调查分析的基础上，我们针对存在问题通过以下的途径施加教育影响：

1、多层面转变教育观念

（1）、教师首先要认识到课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分，要克服害怕因指导学生读书而影响了教学进度、考试和升学成绩的心理，树立新课程的教育观，真正认识课外阅读对学生终身发展有着不可估量的作用，把握自身角色定位，以组织者、参与者的身份参加到学生的读书活动中。其次，教师要努力钻研教材，认真备课，大胆探索提高课堂教学时效性的方法。

(2)、培养学生良好的读书习惯需要家长的支持。学生课外阅读习惯的差异与家庭环境、家长的教育有很大的关系。通过召开家长会在教育观念和行动上达成一致，对家长进行必要的技术上的指导（如：图书的选择、家庭读书氛围的营造、必要的读书指导等）也是必不可少的。

2、营造读书氛围，激发阅读兴趣

（1）、学校：我们结合中年级学生认知与心理发展的需求，通过丰富多彩的实践活动，为学生营造良好的读书氛围，激发学生的读书兴趣。搜集有关读书的名人名言或名人读书的小故事张贴在教室；坚持语文课课前5分钟“好书介绍”或“精彩段落欣赏”，开展“班级读书会”……喜闻乐见、丰富多彩的活动的开展，对明确学生读书的目的，激发学生读书的欲望与兴趣，促进学生读书习惯的养成起到推波助澜的作用。另外，结合教材特点，通过仿写、续写、补写的练习，感受读书的乐趣。

（2）、家庭：周六、周日开展亲子读书活动，家长帮助填写读书评价表，督促养成每天读书的好习惯。

3、教给学生阅读的方法

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。比如：结合教材和孩子的认知特点，逐步教给孩子精读、浏览、略读、选读、跳读的方法。养成不动笔墨不读书的好习惯，圈一圈好词，画一画佳句，抄一抄精彩的段落。

（1）、指导学生尝试读通、读懂文章。有些小制作、小试验的文章，必须指导学生自己动手、动脑。

（2）、挖掘小语教材中关于培养自主阅读的和语文学习方法的内容，在课内学习掌握多种阅读方式。小语教材中每册都安排了《培养良好的学习习惯》这一内容，向学生展示了大量语文阅读的策略和方式。引导学生回顾已学的这方面内容，不仅使学生更系统的了解教材所安排的学习习惯即阅读方法，而且有效的培养了学生的自主学习的能力。

（3）、小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式。如：学会查《无字词典》、《煮书》、《读书作记号的学问》、《大自然——绿色的课本》、《读书莫放拦路虎》、《学与问》、《精读与泛读》等，将这些课文在实验班进行系统回顾，引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读方法，并互相交流，从中得到的益处。这样，学生逐渐掌握了阅读方法，提高了阅读能力。

（4）、培养学生的自主阅读习惯，在课内学习中鼓励学生运用以前已学到的阅读方法，主动尝试理解课文内容。如：培养学生课前预习的习惯，在预习中自我展示阅读理解方法；在课堂学习中鼓励学生自己提问、自我体验、主动交流，勇于发表自己的观点，使课堂成为学生方法交流、能力展示的舞台。

（5）、运用课内已获得的阅读方式，鼓励学生在丰富的课外语文阅读实践中进行运用。指导学生分阶段制定课外阅读计划，特别是对课外阅读习惯较差的同学，制定课外阅读计划能培养他们良好的课外阅读习惯。给定他们每阶段课外阅读的数量、内容、方法和时间等，一段时间后，大部分同学克服了阅读的盲目性和随意性。

4、向学生推荐适合他们阅读的书目

（1）、在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，从而构建“经纬”交错的阅读教学，有机扩大课外阅读量，这是一项切实可行的重要策略。比如：推荐在网上阅读这位作家相关的文章；课文是节选的，到课外查找、阅读整套的著作。

（2）、引导学生从小看文学名著。经典和名著是出乎其类、拔乎其萃的永恒的范本。经典和名著的核心是“超越性”，它们是民族的精英和瑰宝，是民族文化永远的根。它们以其无与伦比的文学方式触及思考和表达了一个民族生存和发展中的一些最基本的问题，必然也反映了人类的普遍特性。在与经典文本的对话中，接受精神的洗礼，心灵的滋养，灵性的启迪、感悟、积淀，升华美好情感，生命在心平气和中向上、向上！文学名著不仅可以提高文学修养，还可以从中感受到语言文字之美。

（3）、引导学生读书如蜜蜂采蜜，从各类图书中汲取营养，不能只看一种书。

5、检查汇报

学生进行大量的课外阅读后，要用各种形式汇报自己课外阅读的成果。通过汇报可以检查学生阅读效果，促进学生在汇报中运用阅读成果进行表达，达到“用读”效果。

如何进行汇报检查呢？

（1）、阅读。任意指定学生阅读语言有趣、生动形象的文章，和朋友在课堂上表情朗读精彩片断，进行评比。

（2）、情况汇报。要求学生每个月向小队长汇报一次，读了那些书报？有多少字？你最喜欢那书报？为什么喜欢这类书报？这样便于定期检查阅读情况，促进阅读效果的提高。

（3）、讲故事。任意指定学生将近期内读过的有趣的故事在课堂上讲给小朋友听。其一，检查阅读效果；其二，由听入手，激发看的兴趣。

（4）、表演。要求学生根据看过的课外书籍内容，自编、自导、自演些快板、相声、朗诵、课本剧等，在同学面前进行表演。

将阅读与丰富多彩的活动相结合，与习作、生活实践相结合，创设语文课内阅读与课外阅读和谐发展的综合氛围。读书与丰富多彩的活动相结合，教学班定期举办“读书节”、“读书月”活动。通过“谈天说地”、“名著伴我成长”等形式汇报读书收获，交流读书笔记，举行专题读书活动。每个儿童都阅读了大量的书，做了大量的读书笔记、剪贴了自己感兴趣的资料，自主学习的兴趣越来越浓厚，阅读能力自然就会不断提高了。