创新课堂在中学英语阅读课中的初探

------------《Hosting a charity show》教学案例

运村中学   徐芳萍

一、教材的知识结构、作用和意义：

本单元位于《新课标》牛津8B下中的Unite 4，该单元的话题围绕“a charity show”展开。本单元是占教材一半有关慈善文化内容的开篇单元，因此在教材中起“启下”作用，地位特殊。本课是该单元阅读课的第一课时，通过阅读一封 “Hosting a charity show”的电子邮件，反映了《新课标》中“向学生渗透人文理念”的目标，体现了慈善文化中“人文关怀”这一核心价值，非常具有现实意义。教师利用教材不但可以传授英语知识，而且可以在教学过程中渗透“人文关怀”这一情感意识。

  二、教学目标

（1）知识目标：识记、掌握必要的生词：Goods   guest  business  organizer raise introduce duty event success organization

（2）技能目标：通过对文章的阅读、分析培养学生分析问题、解决问题以及口头表达的能力。

（3）情感目标：

在对文章的阅读理解过程中，通过问题的解决和学习任务的完成激发学生自主学习的兴趣和群体协作学习的热情。

通过学生现场募捐的形式提高学生“助人为乐”的认识及从小事做起，乐善好施的优秀品质。

三、教学重点和难点：

重点：通过对一封慈善义演的电子邮件的阅读分析，理解慈善文化的内涵及年轻人如何在实践中为慈善事业作出实在的贡献。

难点：通过人类面临的各种灾害的图片展示让学生理解慈善文化的现实意义及由此而产生的自身的慈善义举。

      通过阅读技巧（找读、粗读、精读等）的利用和掌握来培养学生自主分析问题、解决问题的能力及群体合作的能力。

四：创新课堂在本课中的具体运用：

（一）教学方法

1.任务驱动式的教学方法：通过设置一系列有浅入深的问题让学生在规定的时间范围内完成，锻炼其自主学习和协作学习的能力。

2.直观法：通过图片和动画的展示让学生比较直观的理解和接受所需要掌握的知识，也有利于学生利用英语进行思维。

3.情感体验法：通过现场募捐让学生自始至终都带着一种“关爱他人、乐善好施”的情感融入课堂，让其体会以实际行动帮助他人的快乐并能以此激发其对自身追求的思考。

（二）学生学法：

学生在每一个学习环节中都由较明确的任务和要求所引导，并且主要在本课中体验了下列学习方式：

1.自主学习。在完成较简单直观的任务时以自主学习为主，鼓励学生有独立的思维意识。

2.协作学习。当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式更方便语言和信息的交流，有利于培养学生与他人合作的能力，同时合作过程中的“信息差”也更能燃起学生的“创新火花”。

（三）学习环境：

学生分组、教室如下图：

（四）教学过程：

1课前准备：

课前把学生分成两大组，并为本组取一个与“关爱”主题有关的名称，各组拟订一个表格，写清组名，成员名及所募捐物的名称与数量。教师课前准备一个大礼物袋及礼物为：课外书籍、练习本、各种笔及一些其他的文具用品。作为其中一个教学环节中学生准确完成任务的奖赏。

2.课堂活动：

（1）图片导入：图片展示学生所熟悉的当今人类面临的社会、人为、自然等造成的灾难及所相对应的一些慈善救助机构，让学生了解这些机构所救助的对象及人们向这些机构献爱心的方式如：捐款，捐助物资等，引发学生对慈善文化的内涵“人文关怀、利他主义”的认识理解。

教师从学生以往的经验和其中一些图片中归纳出个人或学生可以捐助的方式如捐助旧的日常生活用品（衣服、鞋子、手套等），旧的文具用品（书包、书本、课外书籍、练习本、笔或平时节省下来的零用钱等），激发起学生对慈善文化的现实意义的思考。

教师把本堂课设置成一个类似慈善义举的活动，让学生通过自己的能力（自主学习、协作学习）获得的丰硕成果（学生每答对一问题即可捐出一份物资或零用钱或获得教师的奖赏）来为本组募捐。最后把所募捐的东西以某班某组的名义捐如校红十字会。

（2）.自主学习：

1)猜词。展示有关慈善义举的图片，让学生根据图片内容所指猜出词义：

Goods  host  guest  business  organizer 

 2)找读。展现2个简单的问题，让学生以最快的速度从文章中找出相关的答案。

问题：Was Ricky very busy ?

Could Ricky sleep before the charity show ?

3)粗读。在快速阅读的基础上让学生在规定的时间内完成两大任务：

A:学生完成阅读之后找到两问题的答案：

What was Ricky in the charity show ?

Who gave the show a lot of support ?

B:学生找出文章中所剩的陌生单词自己探究其读音及意义。读音：屏幕显示这些单词让学生自读其他学生跟读。（raise introduce duty event success ）意义：以单词与词义匹配的形式完成对单词的理解。

4)细读。让学生在规定的时间内细读文章，然后完成“T”or“F”。

在选择“T”or“F”过程中，利用多媒体让学生自己上台选择。若作对（包括纠正错误句子），则跳出其所应得的奖品放入其本组的募捐箱中。若做错（包括选错或错误句子没有改对），则必须从本组募捐箱中选择一件物资放入另一组募捐箱中。

3.协作学习（精读）:

教师引导学生根据书本P62C2内容在精读每一段之后为本段设置一个你认为最能体现本段主旨或在全文中有重要意义的问题。两大组抽签决定哪一组提问哪一组回答。要求问组的每一个学生在读完每一段之后都必须相出一个问题，然后在组里讨论决定采用哪一个问题。要求答组的每一个学生在读完每一段之后都必须思考问组的同学会出什么样的问题，会在哪一层意思上出题，应该怎样回答较好，然后在组里讨论出重点，及细节。问组的学生成功问倒答组学生，则答组学生必须拿出一物资放入问组募捐箱中，若答组学生成功回答问组的学生的问题，则问组学生必须拿出一物资放入答组募捐箱中。

问题形式：What/why/when/where/how-------?

              Was/Did-------?Why?

4.交流总结:

     清点两大组募捐箱中的物资数量，评出最佳募捐组。让每一组学生包好每一组的物资并放入学生所募捐物资表格，课后寄到到中华常州慈善总会。最后让每一个学生一句经典的话概括本堂课下来的体会。

五．创新课堂的心得：

学生的学习热情和主动精神在本堂课中也得到充分体现。在课堂中，学生不满足、不迷信于教材的叙述和教师的讲授，敢于提出自己的不同见解，实验中，学生参与教学的频率和效率明显增高，从教学目标的制定、教学内容的取舍、教学方法的选择到教学效果及评价，学生都愿意参与自己的意见和感受，从而提高了施教的针对性、学习的积极性和教与学的质量；