（一）文化主题：力行

我校地处苏南农村，大部分教师和学生来源于农村。他们的祖辈与土地为伴，信奉“一份耕耘一份收获”、“不劳动者不得食”等非常朴素的观点，世代农作，生生不息。“不辞辛劳”是苏南农民的精神品质，“勤劳致富”是苏南农民的价值追求。祖辈们的这些品质，毫无疑问地也成为一代代“运实人”身上的精神印记。

长期以来，作为农村普通公办学校，我校在办学条件、师资配备、生源保障等方面没有优势。但历代“运实人”以自己高度的责任感、“知耻而后勇”的进取精神、勤奋踏实的工作（学习）态度，创造出了不俗的办学业绩，赢得了社会广泛的赞誉，“实干兴业”成为我们身上共同的精神表征和行为准则。“运实人”辛勤耕耘在这片教育沃土上，深深地知道自己的事业需要阳光雨露、风调雨顺，也深刻地认识到：没有精耕细作就没有好的收获。因此，在学校发展的历程中，我们看到的是“运实人”脚踏实地的“劳作”，把教育教学的每一个环节做精、做细、做实，努力做出成绩，让学生、教师、学校得到不断发展。

鉴于以上办学条件和办学传统的分析，我们确定把“力行”作为学校文化建设的主题。

“力行”一词出自我国儒家经典“四书”之一的《中庸》“好学近乎知、力行近乎仁、知耻近乎勇”。原意是“尽力行善”，是儒家道德修炼的基本要求之一。此处泛指尽力做好人、尽力做好事，也可以看作是人有目的、有意义的“行动”或“行走”，这也正是人的生命力的象征和生命价值的自然体现。

“力行”作为学校文化建设的主题，从精神内涵的层面上来分析，具有三种意义：一是脚踏实地、一步一个脚印的“行走”方式；二是追求目标理想、不断前行的进取意识；三是“行胜于言”的实干精神。“运实人”遵循办学传统，一切从实际出发，不甘落后，追寻适合自身发展的路子，以行动证明，用实绩说话。

“力行”作为学校文化建设的主题，从策略显性的层面上来分析，同样具有三种意义：一是“尽力而为”的职业自觉和行为准则；二是“量力而行”的人文关怀；三是“行者常至、为者常成”的成功信念。多年来，“运实人”坚信“诚实的劳动、公正的回报”，认同个体差异和个性化发展，致力于建设“有干劲不要拚命、有压力不要有负担、有竞争不要争斗”的工作氛围，形成团结协作、乐于进取的团队作风，探索出具有校本特色的发展道路。

“力行”并非要刻意地追求崇高和伟大的目标，而是在学校日常工作、学习和生活中尽好自己的本份。于教师而言，就是要努力做到依法施教，以高尚的人格感染学生、熏陶学生；要努力做到严谨治学，以精湛的学识和专业技能教育学生、鼓舞学生。于学生而言，就是要努力做到热爱祖国，并且从热爱家庭家乡、热爱班级学校做起；就是要努力做到服务社会，并且从服务长辈、老师和同学做起；就是要努力做到崇尚科学，并且从刻苦学习、发奋成才做起；就是要努力做到勤奋劳动，并且从主动做好家务、积极参加打扫学校班级卫生做起；就是要努力做到学会团结互助，并且从学会合作学习、学会关心同学、乐于助人做起；就是要努力做到诚实守信，并且从不撒谎不骗人、不弄虚作假、说话算数做起；就是要努力做到遵纪守法，并且从爱护公物、遵守校纪班规做起；就是要努力发扬艰苦奋斗精神，并且从勤俭节约、不跟人攀比、珍惜每一粒粮食、每一滴水、每一张纸做起。

叶圣陶先生曾说过这样一句话：“教育是农业而不是工业。”这句话有二层意思：一是教育就像农业一样需要一个缓慢的生长过程，需要很长的一个周期，而不能像工业产品那样迅速出炉。“十年树木，百年树人”，对待孩子的成长，我们必须要有耐心。二是孩子的成长不是一个工业产品的加工过程，批量生产，整齐划一，而必须像对待农作物一样，不同的作物对水分、肥料、土壤、温度、光照等要求不同，要有不同的种植方法。这句话说出了教育的真谛，对待孩子的成长，我们必须要寻求最适合的方法，因材施教。

“力行”，从三个层面简要概括就是：1学校层面：行于真，行于新；2、教师层面：行于爱，行于精；3、学生层面：行于坚，行于恒。