数学语言要求准确精炼，这样学生在组织语言的过程中思维的条理性、逻辑性、准确性都能得到锻炼。对于小学高年级学生来说，可能因为表达能力的局限，他们往往很难按照预想连贯的将数学思维表达出来，作为一名数学教师有义务对学生展开数学语言能力的培养，提升学生的数学语言表达能力。

一、当代学生的数学语言要求与问题

1.课程要求

《新课程标准》在总体目标中的要求有，学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理的、清晰的阐述自己的观点。在数学课中能运用合乎逻辑的语言与他人进行讨论与质疑交流。

解读《新课程标准》的要求不难发现，对于学生数学语言能力的要求有了新的高度和新的解释。学生需要在数学课程的课内外能主动表达自己的数学观念，并且是通过严密的逻辑推理和验算的。同时，也要求了学生积极进行数学问题的讨论，能清晰的表达自己的数学观念。

2. 数学语言能力的问题

在课堂中我们很多老师发现给学生上课，有的学生怕说、不敢说，有的学生想说却不会说，有些根本不会开口，基本是自问自答了，课堂又变成了课改前的“一言堂”。还有一种情况，就是学生的表达欲望很强烈，但是当学生举手需要表达自己的数学思维时，却理不清要表达的逻辑和思维，欲言又止。

这种问题产生的主要原因有两种，第一是因为很多数学课堂教学囿于“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不必口述”的传统教育倾向的影响，应试教育的侵害，使学生缺少语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展示。第二是因为教师对数学语言的作用缺乏认识，不注重培养学生的数学语言，导致学生数学语言不准确、不规范、不严密，因而阻碍了学生思维的发展。久而久之，这些学生就不能准确规范的表达数学语言。

二、基于学生数学语言能力困惑的解决方案

1.创造机会，表达数学语言

教师要努力创造机会让学生发言。在教学中，凡是学生通过思考能够讲得出的问题一定让学生自己讲；在教学中，可提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的有计划的观察比较和思考，在观察感知中积极思考；在教学中，通过让学生说理的表述，不仅可以反映学生对知识的掌握的情况，而且可以检验学生思路是否清晰，表达是否完整、有条理、准确。

2. 加强学生对于数学语言的感悟

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。同时数学有他的精准性，每个数学概念都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论对错分明，因此数学月底要求认真仔细，同时必须勤思多想。

3. 师生交流强化数学语言

学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、小组讨论、合作交流的氛围中解决困惑明确自己的思想，并有机会分享自己和同学的想法。