夹 竹 桃

运村实验学校  徐玲

教学目标：

1.借助具体的语言文字，品味夹竹桃的“韧性”以及带给我的“幻想”，在品析之间指导有感情的朗读。

2.关注作者的谋篇布局，言语表达，领悟作者是怎么写夹竹桃的“韧性”和带给我的“幻想”的。

3.由花及人，在学生自主阅读中，培养其阅读力以及审美情趣。

教学重难点：

引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情，进而感受大师的淡定、谦和、求真的品格。

教学过程：

一、对比阅读，激趣导入。

1、今天，我们继续学习19课。

2、过渡：请同学们快速阅读课文，想一想哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（二、四、五） 齐声朗读这三个自然段

二、分别学习二、四、五段

（一）请同学们默读第二自然段并思考

（1）这是什么景象？

（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

（二）过渡：作者是因为这些花这景象的奇妙、有趣而爱上夹竹桃的吗？（不是）那是因为什么原因呢？

（三）学习第四自然段，体会夹竹桃的韧性

1 默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子，圈出最有表现力的词或短语，写下自己的批注。

2小组简单讨论后全班交流。

3.指导朗读。

（四）学习第五自然段

1.除了夹竹桃韧性之外，还有什么原因让读者喜欢夹竹桃呢？

月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。

2思考

（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？

（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？ 

3听读课文，发挥想象

请同学们闭上你的眼睛听老师朗读这段文字，并且发挥你的想象，如果是你来到这片月光下的夹竹桃面前，你又会把它幻想成什么呢？

三．体会第三自然段的作用

课文第三自然段描写了院子里春夏秋三季的14种花，却没有一个字直接写夹竹桃的，是否偏题了呢？

四．分析开头结尾的作用

1.自由读第一、六自然段，联系全文想想，作者为什么爱上了夹竹桃？

2.课文的最后一节在全文中起了什么作用？

五．课文小结，布置作业

1、有感情地背诵第四、五自然段。

2、推荐阅读季老自传《风风雨雨一百年》，进一步了我解季羡林先生。

夹                花色奇妙

竹   留恋 回忆    韧性可贵            爱

桃                引起幻想