教学目标：

1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，并初步了解比较大小的方法。

3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能在平面图形中辨认出角。

教学难点：理解比较角的大小的方法。   

教具准备：课件、活动角

学具准备：长方形纸、小棒、线等。

一、激趣导入  

师：今天老师给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？  

生：想  师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。  

生：有  

师：那你们知道它为什么叫五角星吗？  生：因为它有五个角。  师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？ 生：指角。 师：不错，这就是它的角，今天，老师带你们到数学王国认识这位新朋友------角。板书角的初步认识）

  1、 联系实际，找角

师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在课件上出示这些角）

2、 从实物中感知角(课件出示时钟、三角尺、扇子)

谁来说说，时钟表面上的角在哪里？谁来指一指。（师指导指角的方法）

时针和分针就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)

三角尺呢？谁来指一指。我们的三角尺上也藏着角呢！(课件闪烁)

那么扇面上哪儿能找到角呢?它在这儿。(课件闪角)。

二、操作实践感知，自主建构

1、看一看

这些都是藏在物体上的角，(用课件隐去物体，剩下角)：如果我们给这些角脱去外衣，就变成了数学上的角。为了方便我们研究，老师先把大屏幕上的角画下来，老师在画的时候小朋友可以用手跟我一起画一画。

师画角：

闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。师：既然它们都叫角，肯定有相同的地方？仔细观察这些角，他们有什么相同的地方？

（2）归纳小结角的各部分名称： 

师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字,像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做角的边。追问：角有几个顶点几条边？

    师板书：

（板书：角有一个顶点两条边）

师：请同学们举起你自己的三角板，给同桌指出其中一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？（学生汇报感觉：顶点是尖尖刺刺的，两条边很光滑很直的） 

小结：是的，这个顶点和这两条边组成的图形就是角，通常我们在两条边之间用一条小弧作为角的标记。（师画）这个图形也是角，这个图形还是角。

2、指一指

（1）指第一个角：认识了角的各部分名称，我们一起来完整的指一指角。

    （师示范）这是角的顶点，这是角的边，这也是角的边，组成的图形就是角。

（2）指第二个角：这个角呢？谁能像我这样来指一指、说一说。（注意纠正指角、边的方法）

（3）指第三个角：第三个角呢？同桌互相指一指说一说，我们一起说一说。

3、辩一辩

认识了角娃娃，我们一起去角的乐园玩一玩。

（1）、老师这里有几个图形，你来判断一下哪些是角，哪些不是角？？用手势表示你们的判断。

（是角的指一指顶点和边；不是角的说说理由）适当加上直直的。

4、找一找

师：师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也藏着好多角呢。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。（找到角时，先指出它的顶点，再从顶点出发，指它的两条边）

5、数一数

（1）、小朋友们真厉害，找到了这么多角，调皮的角又躲到图形里面去了。你能

找到吗？（课件出示）

先看第一题，这个图形里有几个角？（1个）我们可以在角的两条边之间画一个小弧来作为角的标记，表示1个角。

其它几个图形里的角你会照这样标记出来吗？把数学书打开到85页，完成想想做做第二题。

（2）、三角形有三个角，五边形有五个角，那么四边形呢？八边形呢？

    你发现了什么？同桌之间讨论一下。

小结：边数=角的个数。

 6、做一做

小朋友们，你们的眼力真好。我们在物体的面上和图形中都找到了角，现在你想不想自己动手创造一个角呢？

（出示要求）

（1） 学具框里老师给大家准备了一些材料，你可以借助这些材料，也可以用你身边的材料来创造一个角。

（2） 完成后，在小组里互相介绍一下你创造的角。

全班交流：请一小组同学展示并介绍一下创造的角。用小棒搭一搭、用纸折一折、

画一画等。（指名上台展示）

师：画角，你觉得除了纸和笔还需要什么？画角要把几个东西画出来，老师有一个又快又好的画法，你们想学吗？ （课件演示画法，）演示后让学生说一说，师示范画角，并说明画法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线，就画成了一个角。 你们能用这个方法再画一个角吗？你能标上它的各部分名称吗？

小结：小朋友们创造的角真多啊！

三、观察比较、感知角有大有小

1、小朋友们用一双巧巧手做出了各种各样的角师：老师还发现有的小朋友做的角很有趣。看看与你们做的角有什么不同？，这个角还会变呢师：平时，你们在哪里看到过这样大小可以变化的角吗？

（剪刀、钟面、扇子……

２、师：那你能把我手中的角变大吗?你是如何让角变大的？如何让角变小？(指名一边演示一边说)

师小结：从这里我们可以发现，角是有大小的。要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？

师：两条边张开得越大，角就越大；张开的越小，角就越小。

３、师：你们那也有一个这样的活动角，那你能做一个比老师手里小的角吗？凭什么说你的角比老师手里的角小？能不能做一个比老师手里大的角？

你能猜一猜角的大小和什么有关吗？（板书：角的大小与开口的大小有关）

４、用重叠法比较角的大小二组（一组明显大小，一组）

师：这儿有两个角（一大一小），你能比一比哪个大，哪个小吗？大小明显的角，我们可能用眼睛直接看出。

这儿还有两个角（边一长一短），你能比一比这两个角哪个大哪个小吗？怎么比？你有什么好方法吗？（重叠法）

明确：角的大小只与角两边张开的大小有关，与边的长短无关。

师：今天这节课我们认识了一位新朋友——角。假如你是一个角，来到我们的教室，遇到这么多小朋友，你会怎样向大家做自我介绍呢？（学生可能会这样介绍：我是角宝宝，我有一个顶点和两条边，我会变大变小呢……）

我是一个小小角，

一个顶点两条边，

要知我的大与小，

要看开口不看边。

四、总结欣赏，延伸拓展

同学们，今天我们认识了角。其实，角就在我们周围，它无处不在。看，有了角，自动门可以自由伸缩。有了角，我们的展板更加精彩纷呈。踏着台阶拾级而上，角每天默默地陪伴着我们。在舞蹈教室里，我们因为有了角的保护而翩翩起舞。环顾校园的四周，角无处不在。

让我们再走出校园瞧一瞧。看，角正在为我们指引方向，斜拉桥也因为角的加入而更加坚固。同时角还是美的化身，美国的白宫，神秘的金字塔、独特的埃非尔铁塔和雄伟的凯旋门都因为角散发出无穷的魅力。还想走进角的世界吗？下节课，我们继续学习角，今天我们就上到这！

好了，这节课，我们认识了新朋友角，知道了角的各部分名称，学会了怎么样比较角的大小，老师希望小朋友们回到家向爸爸妈妈介绍这位新朋友.