【教学目标】

   1、让学生能够在具体的观察情景中,通过实际的观察和比较,初步体会从不同的位置观察物体,看到的形状可能是不一样的,能辨别从某个位置观察到的简单物体的形状,或能根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

   2、让学生能够在观察物体的过程中,丰富对现实空间及图形的认识,发展直观思维和初步的空间观念 。

3、通过观察活动,感受数学学习的乐趣,激发学生积极主动参与数学活动,体会数学与日常生活的密切联系。

【教学重难点】

1、重点：在实际的观察活动中,初步体会从不同位置观察物体,看到的形状可能是不一样的,学会根据看到的形状正确判断观察者的位置,并在实物(或实物图)与相应视图之间建立正确的联系。

2、根据看到的形状正确判断观察者的位置,在实物或实物图与相应的视图之间正确建立联系。

【教学过程】

一、创设情境，观察照片引入新课  

1.出示照片，猜一猜这是什么物品。

2.为什么同一个物品，拍出的照片却不一样呢?

观察物体可以从不同位置，今天我们就来学习“观察物体”。(板书课题)

【设计意图:观察物体是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。利用从不同位置观察身边熟悉的人发现看到的形态不同来引入新课,在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,积极地调动了学生的学习兴趣,明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。】

二、探究新知，引导观察方法  

1.探究例1,激活相关的生活经验

(1)老师在教室里也拍了两张照片。一张是站在教室前面拍的,一张是站在后面拍的。仔细观察,想想哪一张是在教室前面拍的?你是怎么想的?

另一张是在教室哪一面拍的?为什么?

(2)提炼:两张照片都是在教室拍的,为什么会不一样呢?

师小结:同一间教室,站在前面和后面,看到的也不同。

【设计意图: 通过展示学生熟悉的教室场景照片,让学生主动地提取生活经验,在说一说如何辨别的过程中,进一步引导学生体会到“同一个教室,从前后不同的位置观察,看到的场景是不同的。”】

(3)反馈:再请大家看看我们的校门。想想哪一张是在校门外面拍的,哪一张是在校门里面拍的。你怎么看出来的?

师小结:观察同一个物体,站的位置不同,看到的可能也不一样。

【设计意图:在初步体会到“不同位置观察到的场景是不同的”以后,利用校门这个场景提取学生经验,学习通过“相对性特征”初步判断拍摄位置,在熟悉的场景图中进一步体会“观察位置与场景密切相关”,从而引发学生进入今天的研究主题。】

2.探究例2,抓住相对的特征,初步辨析

(1)观察,交流,活动

今天我们请来了一位小客人

请1号小朋友把你们的小熊请出来吧,放在桌子中间,脸对着2号位置。看一看你坐在小熊的哪一面?轻声和小组内同学交流一下。

指名问:谁来说你坐在小熊的哪面?谁还坐在小熊右面,挥挥手。其他面的小朋友也依次打招呼。

请小朋友面对着小熊坐好,头不要偏,手不要动,坐如钟。仔细观察,能看到小熊的什么部位?把它记在脑子里。

学生观察后,师:在小组里交流一下。(学生活动)

谁来说说你坐在小熊的哪一面,看到了小熊的什么?

【设计意图:操作活动要有细致的指导,才可以有效地发挥它的作用。首先对观察方法的指导,简洁而步骤清晰。让每个学生都以小熊为中心,用“我在小熊的哪一面” 确定自己的位置。为下面的交流打下基础 。由于这是孩子们第一次观察,而且是单一面的观察,对于其他面的观察无法进行识别,因此就通过学生描述自己所在位置的看到的样子,让学生认真倾听,描述,判断,为下面的观察判断奠定基础。】

(2)换位观察,辨清左右不同

小朋友观察的很认真,不过坐在自己的位置上,只能看到小熊的一个面,请前后同学互换位置,左右也交换,现在你看到了小熊的什么?

采访一下,从前面后面看到的小熊一样吗?哪里不一样?说说你的发现。

从左面和右面观察小熊一样吗?哪里不一样?请小朋友再到左右观察,体会哪里不一样。

谁来说说左右两面看到的哪里不一样?

师小结:通过观察我们知道从前面和后面看小熊不一样,左面和后面看到的也不一样。

【设计意图:第二、三次观察重点突出左右面观察到的视图是相反的。这也是本节课的难点。】

3.建立实物图与相应视图之间的联系

(1)单面观察,帮自己找图片

师:你们看,这四个哥哥姐姐也在观察小猴，拍出的照片会是什么样子呢?你们看。(出示四张照片图)

师: 第一张拍到小熊的前面;第三张拍到小熊的后面;第三张呢?第四张?

师:你们想给小熊拍照片吗?坐在自己的位置上用小手拍一张吧。

稍等:拍到的是哪一张呢,从课本下面选出来。

拍到一号图片的起立,(黑板上贴图片)看一看都是坐在哪一面的小朋友,为什么呢?依次出示四个面拍出的照片。

再次强调:左面和右面拍到的照片有什么不同?

【设计意图:学生现在所在的位置观察,能得到一张对应的视图。如何把看到的实物与视图建立有效的联系,就是这一环节要初步达到的目的。】

(2)换位观察,根据位置选图片

师:刚才吴老师听到有小朋友小声嘀咕,我只拍到了小熊的一个面。你们是想把小熊前后左右四个面都拍到,对吗?我们来看看屏幕中的四个小朋友是怎样做的?(四人转一圈录像)

师: 他们按照1号到2号,2号到3号,3号到4号,4号到1号的方向转圈,一直转回到自己的座位为止。下面我们也像他们一样,在每个位置上观察一下,想一想,你看到的小熊是什么样。比一比哪个一组合作得好,观察得仔细。

哪组观察的最仔细呢?做个小游戏,先听规则:吴老师说在小熊的哪一面,你们快速举起相应的照片。

先把四张照片平放在桌面，做好准备

(3)根据图片确定位置

换个规则继续:吴老师指照片,你们说出是在哪一面拍的?

小结:小朋友已经掌握了一定方法从不同位置观察物体,观察时不仅要全面细心,还要抓住物体的主要特征。

【设计意图:这一环节是本节课的重点。过程中,还充裕的时间和空间给学生,把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中,学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的,而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面,学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法,而且在小组活动中学会了思考、学会了商量,有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。】

三、应用提升，巩固拓展  

1.小朋友最喜欢郊游了,一起到游乐园走走吧。

三位小朋友在停车场观察汽车,他们看到的汽车图一样吗?为什么?在小组说一说。请打开书91页第二题连线。

【设计意图:每一次观察力求做到目的明确,在定向观察活动中,使学生认识到从不同角度观察同一个物体,得到的形状可能不相同,有助于学生观察能力和空间想象能力的提高,逐步培养学生正确的观察方法。】

2.再来看看同学们郊游的照片。请大家边欣赏边大声说出是在同学哪一面拍的?

3.小朋友来到游乐园航模馆观察飞机模型。想一想这4幅图分别是他们在模型的哪一面看到的?你先判断出了哪一幅图?真聪明,把最容易的先选出来。

老师再使出一招,有信心挑战吗?这些图是在哪面看到的呢?(出示从上面、下面观察的图片)

师:观察物体不仅可以从前后左右四个面,还可以从上面下面多角度观察。

【设计说明:知识应用的训练,按照基础训练——新知拓展——知识应用的层次推进,训练方式既注重培养学生的观察能力,又关注培养学生的空间想象能力;既使学生在兴趣盎然中感受到学习数学的快乐,更让学生体会到了数学知识在生活应用中的价值。】

4.欣赏古诗《题西林壁》

四、总结全课，课后延伸

这节课我们学习了什么知识?(指着板书)有没有从前后左右四个面观察都是一样的物体呢?下课后想一想找一找,我们明天来交流。

【设计意图:在层层深入的练习中,学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的样子是不同的,而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体形状。最后的拓展延伸,意在把学生的学习兴趣和探索欲望延伸到课后,实现课堂内外的有效统一。】