核心素养目标：

文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。

语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。

思维能力：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。

审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。

教学重点：

关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

教学难点：

通过查阅相关资料，了解课文的创作背景，培养学生搜集、整理资料的能力。

教学过程：

一、读题导入，开启人物回忆

1.今天我们一起学习《十六年前的回忆》，齐读课题。

师：谁的回忆？（李星华）回忆谁？（李大钊）

2.板书“李大钊”。

二、整体感知，了解人物形象

1.看视频，了解时代背景

师：了解一个人，首先要了解他所生活的时代及环境。

2. 自由读课文，说说课文按照时间顺序写了哪些事情，给你印象最深的是哪件事？（学生读课文，交流）

3.按时间顺序梳理课文内容。

师：这些关键事件都是“十六年前的回忆”，由一个个时间节点串联起来。

那年春天——李大钊被捕前仍坚守工作；

4月6日——李大钊被捕；

十几天过去了——李大钊被审；

28日黄昏——李大钊被害；

师：时隔16年，清晰的时间，清晰的情景仍历历在目。事件背后，你仿佛看到一个怎样的李大钊？（学生交流）

三、精读感悟，体会人物品质

师：要真正了解一个人，还需要我们不断地为人物精神着色。

（一）正面关注

1.自学要求：浏览课文，勾画出描写李大钊外貌、神态、言行的句子，体会其中凝聚着李大钊什么样的精神品质，旁边写上关键词。

2.交流反馈。

预设交流一

课件出示：局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张，他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

资料补充：1926年，北洋军阀张作霖发表“反共宣言”，开始捕杀共产党员和革命群众。1927年4月12日，蒋介石在上海发动“四一二”反革命政变，大肆屠杀共产党员，仅广东一省，被杀害的就有2000多人。

师：如此严峻的局势？李大钊为什么不离开？（师生转换角色体会；指导朗读）

小结：通过查阅资料，我们加深了对课文的理解。

预设交流二

课件出示：“父亲不慌不忙地向外走去！”

师：好的动作描写凸显人物品格。

预设交流三

课件出示：“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”

资料补充：（音频）李大钊从被捕到就义,在狱中共22天。敌人对他进行了多次审讯,施用了多种酷刑,电椅、老虎凳、用竹签插手指......最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。李大钊坚贞不屈,没有向敌人泄露党的任何机密。

师：从这段资料中，你感受到了什么？（生交流；朗读）

师：作为父亲的李大钊，他心里装着什么？作为革命者的李大钊，他的心里又装着什么？

小结：神态，是一个人感情的晴雨表。借助资料，人物形象更加深刻。关注语言、动作、神态等细节的描写，能更好地体会人物品质。（板书：关注细节）

（二）侧面关注

1.课件出示：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

（指名读）

师：父亲的态度前后有什么变化？从中你体会到什么？（生交流）这样的对比文中还有好几处，快速浏览课文找一找。

2.言行背后，对比之中，你又看到了一个怎样的李大钊？（生交流）

小结：李大钊的精神伟大而崇高（板书：精神）人物形象越发鲜活，他身上的精神越发突显。

（三）深化理解

师：李大钊被捕前忠于革命，被捕时临危不惧，法庭上视死如归，这背后，有着怎样的力量在支撑着李大钊？

1.学生交流。

课件出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

2.整合文本，配乐朗读。

他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

小结：这样的信心，凝聚成一股伟大的革命力量，铸就了李大钊不朽的精神！

四、总结升华，回归人物形象

1.师：这就是“我”的父亲——李大钊。

读词语：忠于革命、临危不惧、坚贞不屈、视死如归。

2.师：1927年4月28日，父亲李大钊被执行绞刑。这一天，我们悲痛欲绝——（师生合作读）

过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你父亲被害的日子。”

我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”

师：这一天，我们永远忘不了——（齐读）

1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。

3.体会首尾呼应，深化体会。

师：深深的怀念，无限的追思，藏于头，显于尾，这样写有什么好处？（学生交流）

   师：作者仅仅是要我们记住这一天吗？更希望我们记住的是什么？（学生交流）

小结：李星华不仅仅想通过文本表达对父亲的深切怀念，更希望透过文字，让我们感悟出李大钊身上那“高大的形象，伟大的精神”。

五、拓展延伸，坚定理想信念

1.师：像李大钊这样的人还有很多，谁能结合课前查阅的资料说一说。（生交流）

补充：

（1）红四团的勇士，冒着枪林弹雨，飞夺泸定桥。

（2）为了保守党的机密，年仅15岁的刘胡兰毫无惧色地走向敌人的铡刀。

（3）董存瑞为了炸毁敌人的暗堡，用自己的血肉之躯托起炸药包。

（4）为了不暴露目标，邱少云烈火焚身，纹丝不动！

师：所有这些人的心都被一种伟大的力量占据着，这力量就是——他们对于革命事业的信心。中华民族自古以来就有这样的信念——（课件出示）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

2.总结：伟大的人物精神寓于鲜明的人物形象。关注外貌、神态、言行等细节描写，才能体会人物品质。查阅相关资料，进一步加深了对课文的理解。高大的形象，伟大的精神，让我们记住——李大钊。

板书设计：

                  十六年前的回忆

李大钊

                           查阅资料

形象        精神         关注细节