提问：什么叫做比？举例说明比的各部分名称。

学生回答后，教师举例：如 4∶5，4 是比的前项，5 是比的后项。

继续提问：怎样求比值？

学生回答后，教师随机给出几个比，如 3∶2、6∶4 等，让学生口答比值。

出示题目：化简下列比

12∶18

0.5∶0.25

4/5∶8/15

学生在练习本上独立完成，然后指名学生回答化简结果及化简过程。

课件出示两张不同尺寸的国旗图片，标注长和宽的数据。如：第一张国旗长 2.4 米，宽 1.6 米；第二张国旗长 60 厘米，宽 40 厘米。

提问：你能分别写出每张国旗长和宽的比吗？

学生回答后，教师板书：2.4∶1.6 和 60∶40。

引导学生分别计算这两个比的比值。

学生计算后发现：2.4∶1.6 = 2.4÷1.6 = 1.5，60∶40 = 60÷40 = 1.5。

提问：这两个比的比值有什么关系？

学生回答：比值相等。

教师指出：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。这就是我们今天要学习的内容 —— 比例的意义。（板书课题）

用等号将这两个比连接起来，写成比例形式：2.4∶1.6 = 60∶40，同时介绍比例还可以写成分数形式：2.4/1.6 = 60/40 。

提问：在这个比例中，有几个比？这两个比必须满足什么条件才能组成比例？

引导学生思考并回答：有两个比，这两个比的比值必须相等才能组成比例。

再出示一些比，如 3∶5 和 9∶15、0.8∶0.4 和 4∶2 等，让学生判断哪些能组成比例，并说明理由。

学生先独立思考，然后同桌交流，最后指名学生回答。

完成教材 “练一练” 第 1 题

学生独立判断哪几组的两个比可以组成比例，并把组成的比例写出来。

集体交流，让学生说说判断的依据。

完成教材 “练一练” 第 2 题

学生按要求写出比，并判断能否组成比例。

指名学生回答，集体订正。

给出四个数：2、3、4、6，让学生尝试组成比例。

学生在练习本上写，然后小组交流，看哪个小组写出的比例最多。

各小组汇报，教师板书学生写出的比例，并引导学生观察这些比例，发现其中的规律。

提问：从这四个数组成的比例中，你发现了什么？

引导学生观察发现：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积（此部分为后续比例基本性质的学习做铺垫，不做重点讲解，只让学生初步感知）。

提问：今天这节课我们学习了什么？什么叫做比例？判断两个比能否组成比例的关键是什么？

学生回答后，教师进行总结强调：表示两个比相等的式子叫做比例，判断两个比能否组成比例，关键看它们的比值是否相等。

鼓励学生积极发言，分享自己的学习体会，对于学生提出的疑惑，教师及时给予解答。