凸显双线组元 提升核心素养

——统编小学语文五年级上册第六单元作业设计

一、基本情况

二、案例概述

作业类型：单元综合性作业

作业定位：作业作为学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，承担着重要的育人功能。“双减”背景下，教师更应以提升学生综合素养为目标，创新作业类型方式，注重设计科学合理有效的作业，科学设计探究性、实践性作业，探索跨学科综合性作业。

基于小学语文学科特点，结合统编教材“双线组元”的编排特色，单元整体教学在实际教学过程中的优势日益凸显，教师以统整的思维，架构系统的单元情境任务，能更有效地促进学生综合能力的提升。因此，在“学教评一致性”的理念引领下，单元整体作业的设计与优化极具现实意义，其有利于提升作业目标设计的精准性，激发学生参与作业活动的积极性，增加要素落实的系统性，丰富作业设计形式的多元性，增强作业活动过程的实践性与创新性。

三、作业内容

寻一抹尘封已久的回忆，寻一份热泪盈眶的感动，寻一段内心深处的絮语。

亲爱的同学们，让我们共赴一场“舐犊之情”的心灵之旅吧，让我们拿起纸笔，对话心灵，用最朴素的语言，表达最真挚的情感吧！

任务一：基础素养大考查

同学们，扎实的基础是情感体悟与表达的助推器，快来参加“舐犊之情”专场素养大考查吧，看看你能为自己积累多少爱心值！

    【做一做】

1.请把下面的字写正确，写端正。

2. 根据拼音写词语。

3. 判断下列说法的正误，正确的画上“√”，错误的画上“×”。

（1）《慈母情深》一文中的“怂恿”是褒义词，写出了作者很想要《青年近卫军》。（      ）

（2）“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱。……………………………………（      ）

（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“我越来越体会到我当初是多么幸运”，是因为作者同时得到了母亲的鼓励和父亲的警告。………………………………………………（      ）

4. 读一读，选一选。（填序号）

① 居安思危，戒奢以俭。

② 克勤于邦，克俭于家。

③ 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

④ 由俭入奢易，由奢入俭难。

（1）小明每天吃完饭，碗里总会剩下许多米饭，文具还没有用完就嚷嚷着买新的，妈妈告诫他“________”。

（2）我们在安居乐业之时，要“________”，任何时候都不能忘记艰苦奋斗的精神。

（3）我们过惯了舒服日子，再过苦日子就难以适应了，这真是“________”啊！

（4）《尚书》中的“________”告诫我们，为国家大事要不辞辛劳，居家生活要朴素节俭。

【评一评】

【设计意图】

此项作业为“基础素养大考查”，重点考查学生对本单元基础知识及相关旧知的掌握情况，分成“做一做”“评一评”两个任务环节。“做一做”环节立足教材，融合《语文补充习题》和《语文练习与测试》的题目进行作业设计，内容涉及字、词、句等的积累与运用、课文内容的理解与判断，勾连旧知，为相关任务的推进作好充分的准备。“评一评”环节主要是让学生在完成基础素养大考查的一次自我检阅，自我评价。

任务二：温情故事回忆录

天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱。你是否也回忆起了父母表达爱的不同方式？

【忆一忆】

1. 回想那一刻，你有什么想对父母说？你可以表达最真的爱，可以表达不同的看法，也可以给父母提提建议，请选择你喜欢的方式回应这份爱吧，别忘了和同学们交流交流。

2.回忆中满满的都是爱。你一定还有许多话想对父母说，请结合与父母相处时最难忘的一件事写一封信，注意把其中“印象最深的那一刻写具体”，将你最独特的感受倾诉于他们吧。

【评一评】 

【改一改】

根据同学们的意见和建议修改书信稿，注意书信格式，并把事情写明白。

【设计意图】

此项作业为“温情故事回忆录”，重点落实口语交际和习作内容，分成“忆一忆”“评一评”“改一改”三个任务。“忆一忆”引导学生回忆和父母之间难忘的事，选一件印象最深的写下来，以书信的形式表达对父母的深厚情感。“评一评”依托评价量表支架，既将其作为衡量学生习作初稿的评价标准，也为学生设定了实践活动的目标导向，引领其更好地获得学科素养的提升和学习表现的进步。“改一改”则建立在同伴建议的基础上，锚定书信格式和事件具体程度进行首次简单的修改，助力后期学路的展开。

任务三：故事场景巧安排

如何才能让自己的文字更打动人呢？让我们一起走进名家的作品，探寻深情藏于何处。

【探一探】

1. 镜头影像

默读课文《慈母情深》第29-38自然段，想场景，并用简洁的语言概括描写母亲的镜头，填一填“镜头影像图”。

2. 场景流程

默读课文《父爱之舟》，概括作者梦中出现的难忘的场景，完成练习“场景流程图”。

3. 情感轨迹

默读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，面对父母不同的评价，主人公巴迪有怎样的心情变化呢？请完善这一幅“情感轨迹图”。

【议一议】

阅读本单元的课文，我们会感受到___________________________________。通过以上三种图表的梳理，我们可以发现作者的感情有时会融于_________________________________。

【改一改】

根据本节课学到的知识修改书信稿，丰富事件中的场景描写。

【评一评】

这一作业，我积累的爱心值：

【设计意图】

此项作业为“故事场景巧安排”，回顾梳理本单元三篇课文中的场景及语文园地的交流平台，分成“探一探”“议一议”“改一改”“评一评”四个任务。“探一探”分别以镜头影像图、场景流程图和情感轨迹图为支架，引导学生边读课文边梳理场景，初步体会作者描写的场景中蕴含的情感。“议一议”以小结的方式明确作者的感情有时会融入他描写的场景中这一知识。“改一改”依据相关课时所学知识重点修改书信稿中的场景描写，明确其对表情达意的重要性。“评一评”采取自评的方式，为自己学以致用的修改打分，既激发表达的欲望，又巩固表达的方法，更获得表达的自信。

任务四：故事细节细探究

生活味的场景营造了情深的氛围，那我们又该如何将动人的瞬间溢满字里行间呢？让我们再次深入名家作品，感悟细节中的款款深情。

【悟一悟】

1. 聚焦镜头

请聚焦课文中你印象最深刻的一个镜头，并写一写你的感受。与小组成员交流后还可进行全班分享哦！

                             镜头聚焦，分享感受

2. 聚焦结尾

联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。（填序号，可多选）

①照应开头  ②照应题目  ③总结全文，深化主题  ④饱含深情，意犹未尽

（1）就这样，我有了第一本长篇小说……——《慈母情深》（      ）

（2）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。——《“精彩极了”和“糟糕透了”》（      ）                

（3）白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。——《白鹭》（      ）

（4）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。——《桂花雨》（      ）                   

【议一议】

阅读本单元的课文，我们会感受到浓厚的感情藏在______________________，需要用心品味。如，《慈母情深》一课中有一处细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”从中可以感受到__________________。

【改一改】

根据本节课学到的知识修改书信稿，丰厚事件中的细节描写。

【评一评】

这一作业，我积累的爱心值是：

【设计意图】

此项作业为“故事细节细探究”，重点落实本单元学过的三篇课文和语文园地的交流平台、词句段运用部分，分成“悟一悟”“议一议”“改一改”“评一评”四个环节子任务。“悟一悟”分两步走：第一步聚焦镜头，抓取课文中令人印象深刻的镜头，通过理解、分析、运用等方法，读懂细节背后的含义与深情，习得细节描写表情达意的方法；第二步聚焦结尾，结合词句段运用第一题，引导学生练习课文内容，体会不同课文结尾的特点，旨在引导学生学以致用，让自己的文章更出彩。“议一议”以小结的方式明确作者浓厚的感情藏在字里行间的细节中，需要用心品味。“改一改”依据相关课时所学知识修改并丰富书信稿中的细节描写，明确其对表情达意的重要性。“评一评”以自评的方式，为学以致用的修改打分，以激发表达的欲望，巩固表达的方法，获得表达的自信。

任务五：书信活动诉衷情

爱要大声说出来！让我们正式揭开书信活动之“舐犊之情”心灵之旅活动的序幕。

【贴一贴】请提供你与家人在一起的最有氛围感的一张合影吧！

                                      我们的全家福

【诉一诉】

书信朗读活动正式开始，镜头将记录下这温情的一刻，也会将这蕴含其中和浓浓的爱和深深的情传递给镜头那边的你们的父母，大声读说出你的爱吧！（温馨提示：①字正腔圆；②语言流畅；③眼神、动作自然。）

【评一评】

  【设计意图】

“书信活动诉衷情”这项作业重点进行各项内容的统整表达，分成“贴一贴”“诉一诉”“评一评”三个子任务。“贴一贴”请学生提供与家人在一起时最有氛围感的合影，将场景可视化，将细节聚焦化，为后续活动的开展营造良好的氛围。“诉一诉”将以“现场（学生）+视频（父母）”的方式呈现书信朗诵活动。温馨提示帮助学生以更好的状态表达内心感受。“评一评”结合单元教学目标设置评价标准，再次为学生明确本次习作的要求，也为下一项子任务的推进做铺垫。

任务六：拓展实践重明礼

“舐犊之情”是流淌在血液里的爱和温暖，本活动设计是对本单元课堂教学的延伸和拓展。

【搜一搜】

搜集赞美“舐犊之情”的名言、古诗、文章、歌曲。

【拍一拍】

用相机捕捉父母工作、干家务、教育子女的特写镜头，感受父母工作的辛劳和对子女无微不至的爱。

【赞一赞】

1、设计并制作一张感恩卡。

2、学唱一首赞美父母的歌曲，并唱歌父母听。 

【评一评】

这一作业，我积累的爱心值：

【奖一奖】

为积累爱心值最高的同学颁发“爱心小达人”荣誉称号，并写一写最令你心动的那一刻。

“奖一奖”展现以“爱心小达人”荣誉卡为载体的颁奖礼，引领学生填写荣誉卡，回顾学习所得，回忆温情时刻，回敲单元阅读要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，形成核心知识学习链的闭环，丰富自己的情感体验和精神世界。这样的学习活动，既能激发学生的言语创造力，也能促进其综合能力的提升，更能彰显语文课程独特的育人功能。

【设计意图】

“拓展实践重明礼”这项作业是本单元课堂教学的有效延伸，学生在“搜一搜”“拍一拍”“赞一赞”“评一评”“奖一奖”的语文实践和跨学科融合学习中悟文明礼，学生的内心与文本情感共鸣，学生的心田朵朵感恩之花绽放，这样的学习活动，既能促进其综合素养的提升，又能彰显语文课程独特的育人功能。

四、设计特色

本次作业设计立足五上第六单元教材，以“凸显双线组元，提升核心素养”为主题，设置六个任务。体现了以下特色：

1、素养为纲，整体架构。单元统整教学与单元整组作业设计相辅相成，不可割裂。本单元作业设计要求教师在整体性、系统性、结构性的教学理念的指导下，结合学情，对单元教学目标进行层级梳理，对教学内容进行整合、重组，对教学过程进行整体规划，组建多种样态的学习任务群，对学生实施单元统整教学，促使学生语文学科素养得到整体提升。

2、情境统领，激活思维。创设真实而富有意义的学习情境，能充分凸显语文学习活动的实践性。在本单元整体作业设计中以与习作主题“书信”相关的活动相融合，以此串联单元核心知识，在任务活动推进的过程中，提升学生思维能力，逐步落实核心素养。

3、全程评价，精准研判。单元整体作业的评价应该是全面的、多角度的。不能仅仅聚焦于学生作业的对错，而应结合学生的作业态度，作业中思维闪光点等方面去发现学生的潜能。与此同时，要注重对学生作业态度、作业过程等的评价，也要注重多主体的评价。因此，本单元作业设计中教师可依据各项爱心值评价量表数据，精准评价研判，既为任务型语文实践活动的推进指名方向，又为优化单元整体作业设计、优化教学策略提供依据。

凸显双线组元 提升核心素养

——统编小学语文五年级上册第六单元作业设计

一、基本情况

二、案例概述

作业类型：单元综合性作业

作业定位：作业作为学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，承担着重要的育人功能。“双减”背景下，教师更应以提升学生综合素养为目标，创新作业类型方式，注重设计科学合理有效的作业，科学设计探究性、实践性作业，探索跨学科综合性作业。

基于小学语文学科特点，结合统编教材“双线组元”的编排特色，单元整体教学在实际教学过程中的优势日益凸显，教师以统整的思维，架构系统的单元情境任务，能更有效地促进学生综合能力的提升。因此，在“学教评一致性”的理念引领下，单元整体作业的设计与优化极具现实意义，其有利于提升作业目标设计的精准性，激发学生参与作业活动的积极性，增加要素落实的系统性，丰富作业设计形式的多元性，增强作业活动过程的实践性与创新性。

三、作业内容

寻一抹尘封已久的回忆，寻一份热泪盈眶的感动，寻一段内心深处的絮语。

亲爱的同学们，让我们共赴一场“舐犊之情”的心灵之旅吧，让我们拿起纸笔，对话心灵，用最朴素的语言，表达最真挚的情感吧！

任务一：基础素养大考查

同学们，扎实的基础是情感体悟与表达的助推器，快来参加“舐犊之情”专场素养大考查吧，看看你能为自己积累多少爱心值！

    【做一做】

1.请把下面的字写正确，写端正。

2. 根据拼音写词语。

3. 判断下列说法的正误，正确的画上“√”，错误的画上“×”。

（1）《慈母情深》一文中的“怂恿”是褒义词，写出了作者很想要《青年近卫军》。（      ）

（2）“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱。……………………………………（      ）

（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“我越来越体会到我当初是多么幸运”，是因为作者同时得到了母亲的鼓励和父亲的警告。………………………………………………（      ）

4. 读一读，选一选。（填序号）

① 居安思危，戒奢以俭。

② 克勤于邦，克俭于家。

③ 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

④ 由俭入奢易，由奢入俭难。

（1）小明每天吃完饭，碗里总会剩下许多米饭，文具还没有用完就嚷嚷着买新的，妈妈告诫他“________”。

（2）我们在安居乐业之时，要“________”，任何时候都不能忘记艰苦奋斗的精神。

（3）我们过惯了舒服日子，再过苦日子就难以适应了，这真是“________”啊！

（4）《尚书》中的“________”告诫我们，为国家大事要不辞辛劳，居家生活要朴素节俭。

【评一评】

【设计意图】

此项作业为“基础素养大考查”，重点考查学生对本单元基础知识及相关旧知的掌握情况，分成“做一做”“评一评”两个任务环节。“做一做”环节立足教材，融合《语文补充习题》和《语文练习与测试》的题目进行作业设计，内容涉及字、词、句等的积累与运用、课文内容的理解与判断，勾连旧知，为相关任务的推进作好充分的准备。“评一评”环节主要是让学生在完成基础素养大考查的一次自我检阅，自我评价。

任务二：温情故事回忆录

天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱。你是否也回忆起了父母表达爱的不同方式？

【忆一忆】

1. 回想那一刻，你有什么想对父母说？你可以表达最真的爱，可以表达不同的看法，也可以给父母提提建议，请选择你喜欢的方式回应这份爱吧，别忘了和同学们交流交流。

2.回忆中满满的都是爱。你一定还有许多话想对父母说，请结合与父母相处时最难忘的一件事写一封信，注意把其中“印象最深的那一刻写具体”，将你最独特的感受倾诉于他们吧。

【评一评】 

【改一改】

根据同学们的意见和建议修改书信稿，注意书信格式，并把事情写明白。

【设计意图】

此项作业为“温情故事回忆录”，重点落实口语交际和习作内容，分成“忆一忆”“评一评”“改一改”三个任务。“忆一忆”引导学生回忆和父母之间难忘的事，选一件印象最深的写下来，以书信的形式表达对父母的深厚情感。“评一评”依托评价量表支架，既将其作为衡量学生习作初稿的评价标准，也为学生设定了实践活动的目标导向，引领其更好地获得学科素养的提升和学习表现的进步。“改一改”则建立在同伴建议的基础上，锚定书信格式和事件具体程度进行首次简单的修改，助力后期学路的展开。

任务三：故事场景巧安排

如何才能让自己的文字更打动人呢？让我们一起走进名家的作品，探寻深情藏于何处。

【探一探】

1. 镜头影像

默读课文《慈母情深》第29-38自然段，想场景，并用简洁的语言概括描写母亲的镜头，填一填“镜头影像图”。

2. 场景流程

默读课文《父爱之舟》，概括作者梦中出现的难忘的场景，完成练习“场景流程图”。

3. 情感轨迹

默读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，面对父母不同的评价，主人公巴迪有怎样的心情变化呢？请完善这一幅“情感轨迹图”。

【议一议】

阅读本单元的课文，我们会感受到___________________________________。通过以上三种图表的梳理，我们可以发现作者的感情有时会融于_________________________________。

【改一改】

根据本节课学到的知识修改书信稿，丰富事件中的场景描写。

【评一评】

这一作业，我积累的爱心值：

【设计意图】

此项作业为“故事场景巧安排”，回顾梳理本单元三篇课文中的场景及语文园地的交流平台，分成“探一探”“议一议”“改一改”“评一评”四个任务。“探一探”分别以镜头影像图、场景流程图和情感轨迹图为支架，引导学生边读课文边梳理场景，初步体会作者描写的场景中蕴含的情感。“议一议”以小结的方式明确作者的感情有时会融入他描写的场景中这一知识。“改一改”依据相关课时所学知识重点修改书信稿中的场景描写，明确其对表情达意的重要性。“评一评”采取自评的方式，为自己学以致用的修改打分，既激发表达的欲望，又巩固表达的方法，更获得表达的自信。

任务四：故事细节细探究

生活味的场景营造了情深的氛围，那我们又该如何将动人的瞬间溢满字里行间呢？让我们再次深入名家作品，感悟细节中的款款深情。

【悟一悟】

1. 聚焦镜头

请聚焦课文中你印象最深刻的一个镜头，并写一写你的感受。与小组成员交流后还可进行全班分享哦！

                             镜头聚焦，分享感受

2. 聚焦结尾

联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。（填序号，可多选）

①照应开头  ②照应题目  ③总结全文，深化主题  ④饱含深情，意犹未尽

（1）就这样，我有了第一本长篇小说……——《慈母情深》（      ）

（2）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。——《“精彩极了”和“糟糕透了”》（      ）                

（3）白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。——《白鹭》（      ）

（4）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。——《桂花雨》（      ）                   

【议一议】

阅读本单元的课文，我们会感受到浓厚的感情藏在______________________，需要用心品味。如，《慈母情深》一课中有一处细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”从中可以感受到__________________。

【改一改】

根据本节课学到的知识修改书信稿，丰厚事件中的细节描写。

【评一评】

这一作业，我积累的爱心值是：

【设计意图】

此项作业为“故事细节细探究”，重点落实本单元学过的三篇课文和语文园地的交流平台、词句段运用部分，分成“悟一悟”“议一议”“改一改”“评一评”四个环节子任务。“悟一悟”分两步走：第一步聚焦镜头，抓取课文中令人印象深刻的镜头，通过理解、分析、运用等方法，读懂细节背后的含义与深情，习得细节描写表情达意的方法；第二步聚焦结尾，结合词句段运用第一题，引导学生练习课文内容，体会不同课文结尾的特点，旨在引导学生学以致用，让自己的文章更出彩。“议一议”以小结的方式明确作者浓厚的感情藏在字里行间的细节中，需要用心品味。“改一改”依据相关课时所学知识修改并丰富书信稿中的细节描写，明确其对表情达意的重要性。“评一评”以自评的方式，为学以致用的修改打分，以激发表达的欲望，巩固表达的方法，获得表达的自信。

任务五：书信活动诉衷情

爱要大声说出来！让我们正式揭开书信活动之“舐犊之情”心灵之旅活动的序幕。

【贴一贴】请提供你与家人在一起的最有氛围感的一张合影吧！

                                      我们的全家福

【诉一诉】

书信朗读活动正式开始，镜头将记录下这温情的一刻，也会将这蕴含其中和浓浓的爱和深深的情传递给镜头那边的你们的父母，大声读说出你的爱吧！（温馨提示：①字正腔圆；②语言流畅；③眼神、动作自然。）

【评一评】

  【设计意图】

“书信活动诉衷情”这项作业重点进行各项内容的统整表达，分成“贴一贴”“诉一诉”“评一评”三个子任务。“贴一贴”请学生提供与家人在一起时最有氛围感的合影，将场景可视化，将细节聚焦化，为后续活动的开展营造良好的氛围。“诉一诉”将以“现场（学生）+视频（父母）”的方式呈现书信朗诵活动。温馨提示帮助学生以更好的状态表达内心感受。“评一评”结合单元教学目标设置评价标准，再次为学生明确本次习作的要求，也为下一项子任务的推进做铺垫。

任务六：拓展实践重明礼

“舐犊之情”是流淌在血液里的爱和温暖，本活动设计是对本单元课堂教学的延伸和拓展。

【搜一搜】

搜集赞美“舐犊之情”的名言、古诗、文章、歌曲。

【拍一拍】

用相机捕捉父母工作、干家务、教育子女的特写镜头，感受父母工作的辛劳和对子女无微不至的爱。

【赞一赞】

1、设计并制作一张感恩卡。

2、学唱一首赞美父母的歌曲，并唱歌父母听。 

【评一评】

这一作业，我积累的爱心值：

【奖一奖】

为积累爱心值最高的同学颁发“爱心小达人”荣誉称号，并写一写最令你心动的那一刻。

“奖一奖”展现以“爱心小达人”荣誉卡为载体的颁奖礼，引领学生填写荣誉卡，回顾学习所得，回忆温情时刻，回敲单元阅读要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，形成核心知识学习链的闭环，丰富自己的情感体验和精神世界。这样的学习活动，既能激发学生的言语创造力，也能促进其综合能力的提升，更能彰显语文课程独特的育人功能。

【设计意图】

“拓展实践重明礼”这项作业是本单元课堂教学的有效延伸，学生在“搜一搜”“拍一拍”“赞一赞”“评一评”“奖一奖”的语文实践和跨学科融合学习中悟文明礼，学生的内心与文本情感共鸣，学生的心田朵朵感恩之花绽放，这样的学习活动，既能促进其综合素养的提升，又能彰显语文课程独特的育人功能。

四、设计特色

本次作业设计立足五上第六单元教材，以“凸显双线组元，提升核心素养”为主题，设置六个任务。体现了以下特色：

1、素养为纲，整体架构。单元统整教学与单元整组作业设计相辅相成，不可割裂。本单元作业设计要求教师在整体性、系统性、结构性的教学理念的指导下，结合学情，对单元教学目标进行层级梳理，对教学内容进行整合、重组，对教学过程进行整体规划，组建多种样态的学习任务群，对学生实施单元统整教学，促使学生语文学科素养得到整体提升。

2、情境统领，激活思维。创设真实而富有意义的学习情境，能充分凸显语文学习活动的实践性。在本单元整体作业设计中以与习作主题“书信”相关的活动相融合，以此串联单元核心知识，在任务活动推进的过程中，提升学生思维能力，逐步落实核心素养。

3、全程评价，精准研判。单元整体作业的评价应该是全面的、多角度的。不能仅仅聚焦于学生作业的对错，而应结合学生的作业态度，作业中思维闪光点等方面去发现学生的潜能。与此同时，要注重对学生作业态度、作业过程等的评价，也要注重多主体的评价。因此，本单元作业设计中教师可依据各项爱心值评价量表数据，精准评价研判，既为任务型语文实践活动的推进指名方向，又为优化单元整体作业设计、优化教学策略提供依据。

 凸显双线组元 提升核心素养

——统编小学语文五年级上册第六单元作业设计

一、基本情况

二、案例概述

作业类型：单元综合性作业

作业定位：作业作为学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，承担着重要的育人功能。“双减”背景下，教师更应以提升学生综合素养为目标，创新作业类型方式，注重设计科学合理有效的作业，科学设计探究性、实践性作业，探索跨学科综合性作业。

基于小学语文学科特点，结合统编教材“双线组元”的编排特色，单元整体教学在实际教学过程中的优势日益凸显，教师以统整的思维，架构系统的单元情境任务，能更有效地促进学生综合能力的提升。因此，在“学教评一致性”的理念引领下，单元整体作业的设计与优化极具现实意义，其有利于提升作业目标设计的精准性，激发学生参与作业活动的积极性，增加要素落实的系统性，丰富作业设计形式的多元性，增强作业活动过程的实践性与创新性。

三、作业内容

寻一抹尘封已久的回忆，寻一份热泪盈眶的感动，寻一段内心深处的絮语。

亲爱的同学们，让我们共赴一场“舐犊之情”的心灵之旅吧，让我们拿起纸笔，对话心灵，用最朴素的语言，表达最真挚的情感吧！

任务一：基础素养大考查

同学们，扎实的基础是情感体悟与表达的助推器，快来参加“舐犊之情”专场素养大考查吧，看看你能为自己积累多少爱心值！

    【做一做】

1.请把下面的字写正确，写端正。

2. 根据拼音写词语。

3. 判断下列说法的正误，正确的画上“√”，错误的画上“×”。

（1）《慈母情深》一文中的“怂恿”是褒义词，写出了作者很想要《青年近卫军》。（      ）

（2）“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱。……………………………………（      ）

（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“我越来越体会到我当初是多么幸运”，是因为作者同时得到了母亲的鼓励和父亲的警告。………………………………………………（      ）

4. 读一读，选一选。（填序号）

① 居安思危，戒奢以俭。

② 克勤于邦，克俭于家。

③ 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

④ 由俭入奢易，由奢入俭难。

（1）小明每天吃完饭，碗里总会剩下许多米饭，文具还没有用完就嚷嚷着买新的，妈妈告诫他“________”。

（2）我们在安居乐业之时，要“________”，任何时候都不能忘记艰苦奋斗的精神。

（3）我们过惯了舒服日子，再过苦日子就难以适应了，这真是“________”啊！

（4）《尚书》中的“________”告诫我们，为国家大事要不辞辛劳，居家生活要朴素节俭。

【评一评】

【设计意图】

此项作业为“基础素养大考查”，重点考查学生对本单元基础知识及相关旧知的掌握情况，分成“做一做”“评一评”两个任务环节。“做一做”环节立足教材，融合《语文补充习题》和《语文练习与测试》的题目进行作业设计，内容涉及字、词、句等的积累与运用、课文内容的理解与判断，勾连旧知，为相关任务的推进作好充分的准备。“评一评”环节主要是让学生在完成基础素养大考查的一次自我检阅，自我评价。

任务二：温情故事回忆录

天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱。你是否也回忆起了父母表达爱的不同方式？

【忆一忆】

1. 回想那一刻，你有什么想对父母说？你可以表达最真的爱，可以表达不同的看法，也可以给父母提提建议，请选择你喜欢的方式回应这份爱吧，别忘了和同学们交流交流。

2.回忆中满满的都是爱。你一定还有许多话想对父母说，请结合与父母相处时最难忘的一件事写一封信，注意把其中“印象最深的那一刻写具体”，将你最独特的感受倾诉于他们吧。

【评一评】 

【改一改】

根据同学们的意见和建议修改书信稿，注意书信格式，并把事情写明白。

【设计意图】

此项作业为“温情故事回忆录”，重点落实口语交际和习作内容，分成“忆一忆”“评一评”“改一改”三个任务。“忆一忆”引导学生回忆和父母之间难忘的事，选一件印象最深的写下来，以书信的形式表达对父母的深厚情感。“评一评”依托评价量表支架，既将其作为衡量学生习作初稿的评价标准，也为学生设定了实践活动的目标导向，引领其更好地获得学科素养的提升和学习表现的进步。“改一改”则建立在同伴建议的基础上，锚定书信格式和事件具体程度进行首次简单的修改，助力后期学路的展开。

任务三：故事场景巧安排

如何才能让自己的文字更打动人呢？让我们一起走进名家的作品，探寻深情藏于何处。

【探一探】

1. 镜头影像

默读课文《慈母情深》第29-38自然段，想场景，并用简洁的语言概括描写母亲的镜头，填一填“镜头影像图”。

2. 场景流程

默读课文《父爱之舟》，概括作者梦中出现的难忘的场景，完成练习“场景流程图”。

3. 情感轨迹

默读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，面对父母不同的评价，主人公巴迪有怎样的心情变化呢？请完善这一幅“情感轨迹图”。

【议一议】

阅读本单元的课文，我们会感受到___________________________________。通过以上三种图表的梳理，我们可以发现作者的感情有时会融于_________________________________。

【改一改】

根据本节课学到的知识修改书信稿，丰富事件中的场景描写。

【评一评】

这一作业，我积累的爱心值：

【设计意图】

此项作业为“故事场景巧安排”，回顾梳理本单元三篇课文中的场景及语文园地的交流平台，分成“探一探”“议一议”“改一改”“评一评”四个任务。“探一探”分别以镜头影像图、场景流程图和情感轨迹图为支架，引导学生边读课文边梳理场景，初步体会作者描写的场景中蕴含的情感。“议一议”以小结的方式明确作者的感情有时会融入他描写的场景中这一知识。“改一改”依据相关课时所学知识重点修改书信稿中的场景描写，明确其对表情达意的重要性。“评一评”采取自评的方式，为自己学以致用的修改打分，既激发表达的欲望，又巩固表达的方法，更获得表达的自信。

任务四：故事细节细探究

生活味的场景营造了情深的氛围，那我们又该如何将动人的瞬间溢满字里行间呢？让我们再次深入名家作品，感悟细节中的款款深情。

【悟一悟】

1. 聚焦镜头

请聚焦课文中你印象最深刻的一个镜头，并写一写你的感受。与小组成员交流后还可进行全班分享哦！

                             镜头聚焦，分享感受

2. 聚焦结尾

联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。（填序号，可多选）

①照应开头  ②照应题目  ③总结全文，深化主题  ④饱含深情，意犹未尽

（1）就这样，我有了第一本长篇小说……——《慈母情深》（      ）

（2）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。——《“精彩极了”和“糟糕透了”》（      ）                

（3）白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。——《白鹭》（      ）

（4）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。——《桂花雨》（      ）                   

【议一议】

阅读本单元的课文，我们会感受到浓厚的感情藏在______________________，需要用心品味。如，《慈母情深》一课中有一处细节：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。”从中可以感受到__________________。

【改一改】

根据本节课学到的知识修改书信稿，丰厚事件中的细节描写。

【评一评】

这一作业，我积累的爱心值是：

【设计意图】

此项作业为“故事细节细探究”，重点落实本单元学过的三篇课文和语文园地的交流平台、词句段运用部分，分成“悟一悟”“议一议”“改一改”“评一评”四个环节子任务。“悟一悟”分两步走：第一步聚焦镜头，抓取课文中令人印象深刻的镜头，通过理解、分析、运用等方法，读懂细节背后的含义与深情，习得细节描写表情达意的方法；第二步聚焦结尾，结合词句段运用第一题，引导学生练习课文内容，体会不同课文结尾的特点，旨在引导学生学以致用，让自己的文章更出彩。“议一议”以小结的方式明确作者浓厚的感情藏在字里行间的细节中，需要用心品味。“改一改”依据相关课时所学知识修改并丰富书信稿中的细节描写，明确其对表情达意的重要性。“评一评”以自评的方式，为学以致用的修改打分，以激发表达的欲望，巩固表达的方法，获得表达的自信。

任务五：书信活动诉衷情

爱要大声说出来！让我们正式揭开书信活动之“舐犊之情”心灵之旅活动的序幕。

【贴一贴】请提供你与家人在一起的最有氛围感的一张合影吧！

                                      我们的全家福

【诉一诉】

书信朗读活动正式开始，镜头将记录下这温情的一刻，也会将这蕴含其中和浓浓的爱和深深的情传递给镜头那边的你们的父母，大声读说出你的爱吧！（温馨提示：①字正腔圆；②语言流畅；③眼神、动作自然。）

【评一评】

  【设计意图】

“书信活动诉衷情”这项作业重点进行各项内容的统整表达，分成“贴一贴”“诉一诉”“评一评”三个子任务。“贴一贴”请学生提供与家人在一起时最有氛围感的合影，将场景可视化，将细节聚焦化，为后续活动的开展营造良好的氛围。“诉一诉”将以“现场（学生）+视频（父母）”的方式呈现书信朗诵活动。温馨提示帮助学生以更好的状态表达内心感受。“评一评”结合单元教学目标设置评价标准，再次为学生明确本次习作的要求，也为下一项子任务的推进做铺垫。

任务六：拓展实践重明礼

“舐犊之情”是流淌在血液里的爱和温暖，本活动设计是对本单元课堂教学的延伸和拓展。

【搜一搜】

搜集赞美“舐犊之情”的名言、古诗、文章、歌曲。

【拍一拍】

用相机捕捉父母工作、干家务、教育子女的特写镜头，感受父母工作的辛劳和对子女无微不至的爱。

【赞一赞】

1、设计并制作一张感恩卡。

2、学唱一首赞美父母的歌曲，并唱歌父母听。 

【评一评】

这一作业，我积累的爱心值：

【奖一奖】

为积累爱心值最高的同学颁发“爱心小达人”荣誉称号，并写一写最令你心动的那一刻。

“奖一奖”展现以“爱心小达人”荣誉卡为载体的颁奖礼，引领学生填写荣誉卡，回顾学习所得，回忆温情时刻，回敲单元阅读要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，形成核心知识学习链的闭环，丰富自己的情感体验和精神世界。这样的学习活动，既能激发学生的言语创造力，也能促进其综合能力的提升，更能彰显语文课程独特的育人功能。

【设计意图】

“拓展实践重明礼”这项作业是本单元课堂教学的有效延伸，学生在“搜一搜”“拍一拍”“赞一赞”“评一评”“奖一奖”的语文实践和跨学科融合学习中悟文明礼，学生的内心与文本情感共鸣，学生的心田朵朵感恩之花绽放，这样的学习活动，既能促进其综合素养的提升，又能彰显语文课程独特的育人功能。

四、设计特色

本次作业设计立足五上第六单元教材，以“凸显双线组元，提升核心素养”为主题，设置六个任务。体现了以下特色：

1、素养为纲，整体架构。单元统整教学与单元整组作业设计相辅相成，不可割裂。本单元作业设计要求教师在整体性、系统性、结构性的教学理念的指导下，结合学情，对单元教学目标进行层级梳理，对教学内容进行整合、重组，对教学过程进行整体规划，组建多种样态的学习任务群，对学生实施单元统整教学，促使学生语文学科素养得到整体提升。

2、情境统领，激活思维。创设真实而富有意义的学习情境，能充分凸显语文学习活动的实践性。在本单元整体作业设计中以与习作主题“书信”相关的活动相融合，以此串联单元核心知识，在任务活动推进的过程中，提升学生思维能力，逐步落实核心素养。

3、全程评价，精准研判。单元整体作业的评价应该是全面的、多角度的。不能仅仅聚焦于学生作业的对错，而应结合学生的作业态度，作业中思维闪光点等方面去发现学生的潜能。与此同时，要注重对学生作业态度、作业过程等的评价，也要注重多主体的评价。因此，本单元作业设计中教师可依据各项爱心值评价量表数据，精准评价研判，既为任务型语文实践活动的推进指名方向，又为优化单元整体作业设计、优化教学策略提供依据。