姓 名

所在单位

职 称

研究专长

课题组分工

冯志强

运村实验学校

中高

教学管理

课题组长组织课题实施

唐燕云

运村实验学校

中高

教学管理

课题的研究设计与管理

唐益锋

运村实验学校

中一

网站建设

课题网站管理员、文档管理、实践研究

丁勇

运村实验学校

中一

实证研究

课题研究管理与实践

王丹

运村实验学校

中二

实证研究

课题研究管理与实践

徐辉

运村实验学校

中一

实证研究

课题研究管理与实践

林银星

运村实验学校

中二

实证研究

课题研究管理与实践

吴旭萍

运村实验学校

中一

实证研究

课题研究管理与实践

薛亚萍

运村实验学校

中高

实证研究

课题研究管理与实践

许海霞

运村实验学校

中一

实证研究

课题研究管理与实践

经过两年多的研究，我们取得了很多好的经验及做法，重建了教学过程管理制度及机制，促进了教师专业发展，提高了学校教育教学质量，具体如下：

（一）为优化教学过程，重建完善教学管理制度、机制及教学工作评价制度。

1、组织机构及相应的管理制度。

“搞好搞不好，关键看领导”。建立科学、高效的组织领导机制是优化教学过程首要保证。学校建立以下这几方面的制度：

（1）建立学校行政是“优化教学过程管理”负责人的制度。对学校来讲“教学质量就是生命”，所以校长是学校“优化教学过程管理”的第一责任人。校长要确立科研兴校的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师参加教研和培训所必须的经费投入；要整合教导处或教研室和教研组的力量，使之具备促进和指导各项教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，制定教学研究成果的奖励方案；要为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。

（2）建立教研活动常规管理制度。制订教研活动常规管理制度，教研的计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确的规定，并由教导处或教研室具体落实、检查，以保证教研效果。

（3）建立教研组管理制度。明确教研组长的地位和职责、制订详细的工作任务要求，建立一种促进学校、教师合作、发展的学校文化。

2、规范教学研究制度。主要包括理论学习制度、备课制度、上课制度、教学反思制度、作业布置与批改制度、学生辅导制度、学生学习评价与考试制度、教学质量分析制度等。

（1）理论学习制度。树立终身学习的理念，把不断学习作为自己专业发展的必要，不断学习新的知识、新的理论，为反思提供理论基础。

（2）备课、上课等教学常规制度。强调“教学即研究”，建立一种与之相配套的常规教学管理制度，促使教师把日常教学和教学研究有机结合起来，不断提高其研究能力。

（3）教学反思制度。建立反思制度，促使教师反思制度化、经常化。在学习教育理论及他人经验后，要写出心得体会反思自己的教学实践；上课之余，要写教后感反思课堂教学得失；考试结束，也要进行总结、分析成功与不足等等。要引导教师开展既能提高教师理性认识又能改进实践的反思研究，如课例研究、教学案例或教学故事、做教学情况调查等，寻找问题的原因，提出解决方法。

3、校本教研与区域联动校本教研的交流制度。为了使同伴互助得到落实，学校建立相应的制度积极为不同层次的教师牵线搭桥，为教师的合作和交流提供平台。这方面的制度主要应有集体研究制度、集体备课制度、教师帮带制度、听课评课制度、示范课、公开课展示制度、教学经验交流制度等。

（1）教研制度。修订完善教研制度，充分发挥学校教研组的组织协调作用，开展形式多样的集体教研活动，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

（2）集体备课制度。修订完善集体备课制度，充分发挥学校备课组作用，开展形式多样的集体备课活动，有效开展教师之间的交流与合作。做到定时间、定地点、定人员、定内容、定中心发言人。

（3）教师帮带制度。实施青蓝工程，为青年教师的专业发展搭建平台。开展“以老带新”、“结对子”、“范例式师徒结对”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活动。要求名教师、学科带头人、教学能手、骨干教师帮带一般教师。完善制度，规定师徒各自的义务，建立师徒档案。

（4）听课评课制度。按新课程标准的要求，改革和完善听、评课制度，明确听课的节数、记录的要求、评课的要求等。

（5）公开课展示制度。学校建立和完善公开课展示制度，明确展示的内容、对象、时间、要求等。

（6）教学经验交流制度。学校通过举办“教学经验交流会”、“教学经验观摩研讨会”、“教学开放日”，“教学开放周”等形式，广泛开展教师教学经验交流活动，促进教师之间的经验交流和共享，促进共同提高和进步。

4、为了全面提高教学质量，根据教育局有关文件精神，结合我校实际特制定以教学过程性评价为重点，优化教师教学工作评价制度。

（1）评价原则：学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，采取学生和家长评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。

（2）制度建设：

①学校建立健全了备课、上课、作业布置与批改、听课、“三生培养”、质量检测、教学奖励等教学常规制度，

②学校制定了课堂教学评价方案，使教师有章可循，明确职责。

③学校制订了《运村实验学校教师教学质量奖惩方案》

通过上述制度方案，对教师进行各方面的评价和考核。

（3）评价办法：

学校采取“听、查、看、访、质量监控”的方法对教师教学工作进行评价。

①听：学校评价领导小组成员，要认真深入课堂，听教师的常态课，每学年对每位教师至少听课1节，对老师的授课情况进行评价，并要与老师进行反馈，做好记录。

②查：评价小组成员认真查阅教师的备课、作业布置与批改，培养学生、教研工作参与方面等情况，采用定期与不定期方式，检查，按学校制定的教学常规管理规定及补充规定的要求，对照实施，翔实记载。

③看：学校评价小组成员平时要注意观看教师工作态度及责任感。如：是否按时到校上课，仪表是否端庄，是否经常辅导学生，组织好课“两操”，做好安全教育工作，是否按时、保质保量完成学校布置的各项任务等等。

④访：对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。

⑤质量监控：期末学校按上级统一要求，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。

（4）奖励办法：

综合上述对教师教学工作的评价，学校对根据实际情况给予以下奖励：

①学校按《运村实验学校教学成绩奖励方案》规定，给予一定数量的奖金。

②评价的结果载入年度考核，作为年度考核评分的依据。

③评价的结果将作为教师评优评先的重要依据。

（附件1：武进区运村实验学校教学管理制度汇集目录）

（二）促进了学校的有力发展

1、运村实验学校是一所全新的九年一贯制学校，合并重组不是简单的1+1。它是中小学部两个不同背景、不同理念的群体、组织合并在一起，会存在观念、文化等诸多差异，甚至会有冲突。课题加速了学校整体的融合。具体表现：

（1）促进教学管理制度的融合，提升了教学质量，增加了学校的社会声誉。

合并之初，两校的教学管理制度及运行机制有很大的不同，两年来，按照规章制度制定“先粗略后具体，先宏观后局部，先刚性后弹性”的思路，不断完善学校教学管理规章，规范学校教学管理过程。学校明确了各部门、各类工作人的岗位职责和量化考核细则。突出教学工作的中心地位，健全了教学管理制度，包括教师专业发展、教学常规、教学质量、考试评价、教学研究、课题研究、学习研究等方面的管理制度等等。

随着教学管理制度的不断融合，明显提升了教学质量，增加了学校的社会声誉。地方上的社会贤达越来越关心地方教育事业，刘建伟、史伟烈、郑立贤、徐全海、俞新春、张岳清、虞浩明、叶泽春等多位企业家，先后设立的“树人”“立贤”奖教学基金。2016年《常州教育希望版》整版展示了师生参加“杨桥古镇”社会实践活动、“写作与生活”实践活动成果，影响极大。2016年9月24日，《武进日报》教育周刊整版载文《合并重组，提质增效，九年一贯——运村实验学校：打造家门口的好学校》，介绍了本校的办学情况。《常州晚报》11月2日（周三）第11版“辖市区教育进行时”专题，晚报以“不断提升教学质量”为小标题，报道我校多年来通过狠抓教学常规尤其学生作业，从而有效促进教师的教、学生的学，使教学工作落到实处、落到细处。

（2）加速了小学部和初中部的教学科研实行一体化，小学教师和初中教师相互学习、相互促进、共同提高。小学课程气氛活跃，师生互动较强，学生的主体性体现较充分，这对改革初中的课程教学很有促进。初中课程教学效率高，结构严谨，教师的主导作用体现充分，这对改革小学的课程教学也很有促进。在教研上，小学和初中采用同样的标准开展，较好地提升了教研的品位，有利于促进全校科研工作的整体优化。

（3）强化小学、初中两个学程之间的衔接教育。小学部毕业班、初中七年级科任教师，每学期分别在不同学部开展课堂教学研讨活动，取长补短，共同提高。这种立足现实、解决实际问题的教研活动，往往收到事半功倍之效。

2、促进课堂的内涵发展 

课堂的内涵发展是学校内涵发展的载体。课堂是实施素质教育的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道，是检验学校内涵发展的载体，课堂能充分体现教师的素养、学生的素质、课程的实施和学校管理的情况。 

(1) 确立了科学的课堂教学理念。根据素质教育的要求，我校确立全员、全程、全方位、全面的“四全”课堂教学理念。面向全体学生，面向每一类学生，面向每一位学生，面向最后一名学生。以中等生落实的效能为标准，定容量，定进度，真正做到“抓两头带中间”。从课堂每第一秒钟开始，对每个教学专题、教学环节、教学子目标，都要优化落实方法、程序、手段，做到惜时如金，追求落实效能最大化。教学上要求把教师要综合利用手、口、眼、耳、腿、脚和教室的教学用具等资源和阵地；学习上学生要综合利用手、口、眼、耳及其书籍、资料、用具、包括伙伴。落实教与学的目标必须全方位，做到口头与书面表达整合统一，练习像考试一样，训练像考试一样，像考试要求一样抓规范落实。要求落实“三维”教学目标，既要抓知识与能力、过程与方法的落实，也要关注情感态度价值观的培养与建构。

（2）转变了课堂教学观念。教师实现课堂教学观念的“两个转变”，由“师本”课堂向“生本”课堂转变，由知识课堂、能力课堂向育人课堂转变。充分发挥学生学习的主体性、主动性、积极性、创造性，创造时机让学生阅读、叙说，提问、做题、思考、合作、辩论、实验、总结、评价。充分发挥课堂教学的育人功能，突出情感态度与价值观目标的落实。教材中比较明确的育人素材要重点讲，教材中蕴含的育人素材要挖掘出来讲，与教材密切相关的育人素材要补充进来讲。

（3）构建了有效课堂教学模式。深化新课程改革，全面推进素质教育，全面促进课堂教学优质高效，必须“教有模式”、“教学有法”。各类课型的课堂教学的建模至少包括九个方面：创设情景，展示目标，学生自主学习，学生展示交流，矫正反馈与点拨深化，典型问题和题目解析，巩固性活动，应用性活动，总结与检测。 

（4）优化了课堂教学结构。要努力探讨课堂教学“三个环节”的最佳实施方法，即学习环节、展示环节和反馈环节。

（5）开展了各级各类课堂教学研讨活动。学校组织开展观摩课、示范课、研究课、优质课、“磨课”和全员“赛课”活动，努力提高课堂教学水平。实施学校“系列名师”培养工程，增强教师对课堂研讨的积极性。“系列名师”包括教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人。“系列名师”的评比以课堂教学为主，“系列名师”的主要职责是指导其他教师研究课堂教学。

三年来，各项教研活动有力促进我校教学质量稳步提升，学校不断增强教研组的战斗力，期初有计划，期间有落实，期末有验收，督促教研组积极研讨、创新。目前，初中部数学、化学、政史、英语教研组已形成凝聚力强、单兵作战能力强、整体团队建设能力强的突出特点，有效。至2016年12月，我校初中部连续获得武进区教育教学质量评估二等奖或三等奖，2013年中考数学平均分公办学校第一，中考总分全前黄片第一。2014年中考，我校王峥益同学中考数学全区第二名，中考总分全区前30名。2015年中考，平均总分全区第3名，多名学生正取前黄高中。2016年中考平均总分全区第3名。

（三）促进了教师的专业成长

发展教师是关键，学校以“行于爱、行于精”为师风建设目标，努力打造一支师德高尚、业务精良、作风过硬、团结协作的教师队伍，力争让教师获得专业成长和教育教学业绩的成就感、团队协作的幸福感。

（1）学校提倡“专业成长是教师最根本的利益，培训是教师最大的福利”的观念，不断提倡教师 “走出去”，学校也创设条件“请进来”。三年来，先后承办了第八轮初中英语、第九轮初中语文、第十轮初中物理学科的“送培下乡”活动，承办了区2015年“校长进课堂”现代教育技术学科的展示课活动，先后三次请区教研室的教研员到校指导教学工作，校内举行了多次各级各类校本教研活动，将优质实用的培训送到教师身边，教师队伍专业素养得到提高。

近三年来，获得区电教中心评优课一、二等奖各1 个；微视频制作比赛中获得省级三等奖（市级一等奖）1个；晋升市“学带”1人，区“骨干”1人，区“能手”1人。

（2）教师主动发展的积极性明显提升。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？很重要的一个途径就是学习。不断学习已成为许多教师的良好习惯。教师的专业成长需要不断的反思和总结。教学反思已成为许多教师的常态。

近三年来，教师主动学习的积极性明显提升。外出培训活动积极性明显提升，继续教育教学培训年均学时有原来不足50学时提升到90学时左右；各级各类论文的数量与质量大幅度的提高，2013年10月以来，仅发表在各级各类刊物的文章就有数十篇。

（附件2：运村实验学校初中部2013.10—2016.12教师论文发表一览表）

（附件3：运村实验学校初中部2013.10—2016.12教师论文见课题网站）

附件1：

武进区运村实验学校教学管理制度汇集目录

1、运村实验学校校长负责制

2、武进区运村实验学校教学质量奖励办法

3、运村初中教师考核细则（2016前）

4、关于期中、期末考试奖励

5、关于中考奖励的意见

6、评选武进区先进教师的基本要求及评选方法

7、关于论文及竞赛辅导费的奖励

8、关于统考科目中途调换上课教师的测算方法

9、运村实验学校（初中部）学生课业负担监测和问责制度

10、武进区运村实验学校（初中部）教师教学常规基本要求

11、运村实验学校（初中部）校长听课评课制度

12、运村实验学校教师听课制度

13、运村实验学校备课制度

14、运村实验学校上课制度

15、运村实验学校作业设计和批改制度

16、运村实验学校辅导学生制度

17、运村实验学校教学评价制度

18、运村实验学校教学反思制度

19、运村实验学校公开课制度

20、如何有效建立错题集（选）

21、运村中学教科研工作考核办法（2016前）

22、运村实验学校教科研考核办法

23、运村实验学校理论学习制度

附件2：

运村实验学校初中部2013.10—2016.12教师论文发表一览表

         鉴定组组长（签字）

          年   月    日   

鉴定组职务

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所在单位

签  名

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年  月  日

单位公章：

年  月  日