《培养小学生数学语言表达能力的策略研究》

2017～2018学年第一学期课题研究总结

武进区运村实验学校小学数学课题组

2017至2018学年度第一学期即将结束，在这个学期中，我校申报立项的区级课题《培养小学生数学语言表达能力的策略研究》的研究工作已进入第二阶段。我们的课题在学校教科室的指导下，开展了有计划、有步骤的工作，取得了一定的成绩，现总结如下：

本学期课题组以校本教研活动为抓手，深入开展课题研究工作。抓好课题组的课题研究实施计划的制定和落实，抓好课题研究的过程的管理和指导，人人按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动进行有机地结合，深化“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识，每位老师在教育教学实践中，按照学校课题研究计划进行了扎实有效的研究。

一、学习理论，加强培训。所有参与课题研究的成员都认真学习教育科研基本知识和课题教学评价的理论，能在科学理论指导下进行系统研究，保证课题研究的科学化。课题组成员坚持平时自主学习与每月开展一次课题组研究活动相结合的学习方式，加强理论积淀。

二、抓实重点，分步实施。根据研究规划，本学期我们将把研究重点放在学生数学语言表达能力基本要求的研究以及培养学生数学语言表达能力策略的研究两方面。为使课题研究富有成效，为研究指明方向，11月1日，举行了“各学段学生数学语言表达能力的基本要求”学术沙龙，对各学段学生数学语言表达能力的基本要求进行了专题研讨。我们结合各年级段学生语言表达特点进行思考，结合教学实践提出自己的见解，形成了我们学校各学段学生数学语言表达能力的基本要求的文本资料。针对这些要求，我们将分步研究实施。

三、课堂研究，注重实践。在明确各年级段学生数学语言表达能力基本要求的基础上，展开课堂教学培养学生数学语言表达能力策略的研究，同样分年级段开展研究活动。本学期低中高各学段胡琴娟、胥丽华、陆可亚老师分别执教了《9的乘法口诀》、《解决问题的策略》、《分数除以整数》三节课题研究课。课后，全体课题组成员进行了热烈探讨。大家一致认为：胡老师的课通过情境创设、同桌交流、小组合作等方式，激发学生说的欲望，提供学生说的机会，并加强鼓励，以“说”促“思”，充分挖掘每一位学生的潜能，培养学生学会说数学，让学生在说数学的过程中提高数学知识、技能，从而提高学生的基本素质。胥老师的课重视策略的形成过程，重视数量关系的理解，紧紧围绕学生数学语言表达能力的培养，充分体现了学生的主体地位，教师引导得当，展现了有效的教学策略。同时也提出了一些建议，希望教师能及时捕捉课堂教学中的生成性资源，更好地提升学生用语言正确表达思维的能力。陆老师的课紧紧围绕学生数学语言表达能力的培养，展现了有效的教学策略。学生课堂表现积极，能用数学语言结合图形来表达思维过程，理解算理，掌握算法，是一节值得借鉴的课题研究课。同时也提出了一些建议，希望在学生语言表达的完整性和条理性上进一步加强培养。

四、转变方式，有效结合。把平时的数学教学常规教研活动与本课题的研究结合开展。一次活动解决一个或某几个方面的问题，追求课题研究的实效，在课题研究的过程中不断提升教师教育教学的水平，激发学生学习、探究数学的欲望。要求努力建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。以促进学生全面、持续、和谐的发展为基本出发点，以培养学生的数学核心素养为最终目的。

五、反思共享，积累成果。课题组成员在学习和研究的基础上，勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，期末写好一份课题阶段性小结或研究论文，并有获奖。及时将学校课题网站栏目内容的充实，要把各自研究的动态及成果及时在网络上呈现，以实现资源共享，以让本研究起到一定的辐射作用。

本学期主要研究成果：

1、完成低中高各学段学生数学语言表达能力的基本要求。

2、完成低中高各学段课题研究课。

3、获奖：三篇论文在区级评比中获奖。两个课件在区级评比中获奖。

                                                                     2018.1