提高初中物理课堂教学效率策略探微

---《基于教师主动发展优化教学过程管理的研究》阶段总结

                           运村实验  徐奇华 

     新课程改革要求我们课堂教学要提高效率、做到高质量、低负担。因此，在教学过程中，教师要体现“以学生发展为本”的教学理念，坚持教为主导，学为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，加强学法指导，力求提高课堂教学效率，实现教学效益的最优化。  

  一、创设物理情境，激发学习兴趣  

  兴趣是激活学生学习动力的关键。实践证明，如果学生对学习对象兴趣浓厚，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。因此，教师在教学中应根据学情的需要，不断地创设物理情境，激发学生的学习兴趣。 

  1.利用物理知识与日常生活生产的联系，激发学生的学习兴趣 

  物理知识来源于人类生活及工农业生产，同时又应用于生活及生产。在教学过程中，教师应注意结合实际，有意识地创设合理的情境，提出与教学有关的富有启发性的问题，将学生引入情境。例如讲授《光的折射》一节时，可先创设以下情境：透过老花镜看书上的字会怎样？看远处的物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼，发现鱼会如何？透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么？在学习《压力的作用效果》时，让学生将铅笔的笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问：铅笔在水平方向受力平衡吗？两手的感觉有何不同？为什么不同呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，听课的兴致更高，从而达到提高课堂效率的作用。  

 2.利用物理实验提高学生的学习兴趣 

     实验是物理研究的基础，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍。这里所指的实验既包括教材中所安排的学生分组实验，也包括教师演示实验和一些趣味小实验。例如，在八年级上学期“引言”部分，教师可以使用日常生活中的现有物品进行实验，引导学生观察现象，如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、硬币浮在水面上、

覆杯实验等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，激发学生的求知欲，为今后学习留下深刻印象。在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排一些现象明显且富有趣味的物理实验，能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。  

3.利用多媒体教学手段提高学生兴趣   

运用多媒体技术辅助教学，能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。我们知道，某些物理实验的很多因素可能会导致实验现象不明显，或实验时间无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。因此，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，从而产生学习的兴趣与乐趣。   

 二、调动学生参与，提高自学能力    

一堂好课，学生的积极参与是很重要的一个方面。我们要鼓励、诱导学生积极主动地参与到课堂教学中来，尽可能地发挥学生的主体作用，使学生发现自己的潜能，获得自学成功的快乐体验，从而激发学生学习物理的积极性，给提高课堂效率奠定基础。   

1.把握时机，指导学生进行探究式学习   

我们在教学中应不断引导学生对所要研究的物理现象进行多方位观察，提出问题，鼓励学生自主探究，学会在实践中学习，在合作中学习，通过讨论探究进行分析、推理，通过一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的。例如：探究液体压强的特点、探究摩擦力大小的因素等，在这种观察和实验的讨论探究、诱发思维的长期教学活动中，使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，也提高了教学效率。 

2.提供平台，组织学生合作学习   

新课程倡导转变学生的学习方式，即要充分调动学生的参与欲望，促使学生在课堂上做到：（1）积极思考；（2）勇于发言；（3）大胆质疑；（4）积极创新。当学生在独立探究中出现一些困难，或独立思考不能完成时，教师就要抓住时机，

3．及时组织学生进行小组合作学习，鼓励同学之间展开讨论。

合作学习一般以小组为单位，各小组成员之间通过相互交往、交流，共同完成学习目标。而教师为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情境，最关键的是要把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与物理学习的乐趣，分享合作学习的快乐，从而提高教学效率。    

三、加强学法指导，启发创新思维    

古语云：“授人以鱼，不若授之以渔”。“教是为了不教，学是为了会学”，变“学会”为“会学”，是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，还要使其学会学习的方法和思考的方法。   

1.指导学生掌握科学学习方法   

在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中——(1)合理渗透。充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。(2)相机点拨。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。(3)及时总结。教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。(4)迁移训练。帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。   

2.帮助学生总结规律，让学生触类旁通   

巩固训练是学习的必要环节之一。不论课堂例题还是课后练习，教师都应精心选择，避免让学生重复劳动；精讲题目，总结规律，让学生触类旁通。例如，“杠杆的平衡条件”实验非常重要，历年中考也经常考到。教师在复习前阅读大量的试卷，对习题进行归类整理，总结出一套解题思路。在复习中通过几个不同的例题，让学生体会这类题目的解法；最后让学生比较不同例题，找出其解题过程的类似之处。通过学生讨论，老师点拨，总结出这类题目的共同点。找到了规律后再加以引伸和拓展，力求一题多变，让学生自编题目研究解法。课后，老师只需要布置几个不同类型的练习加以巩固就能使学生掌握这类题的解法。这样不

用大量练习，学生掌握知识与方法的效率大大提高，学起来也比较轻松了。  

3.帮助学生构建知识网络，使概念系统化   

物理是一门逻辑性很强的科学，物理课本中的概念往往是一个个地分散出现的，看上去知识点多而凌乱。在平时的教学中，即使注意到它们之间的联系，一般也是有限的。在教到一定阶段，即在复习课上要引导学生对概念作纵向、横向联系的归类、整理，找出概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，形成知识网络，促进学生头脑中的概念系统化。在复习阶段，教师要重点突出一个“导”字，让学生主动学习，自我探索知识，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。同时要求学生吃透书本和典型习题的解题思路和方法，以期举一反三，触类旁通，从而有效地提高教学效率。   

努力提高课堂教学的效率，使我们的教育教学满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。“教学有法，教无定法。”我们必须以严谨的态度、执着的精神、顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，才有可能实现这一目标。