数学综合实践活动课》的基本结构与模式，数学综合实践活动课教学模式主要有五种类型：操作发现活动教学、问题探索活动教学、自主建构活动教学、游戏竞赛活动教学、技能实践活动教学。  

1、技能操作活动教学。技能操作活动教学主要应用于几何形体、公式推导等课型。它主要以实验模拟活动的形式表现出来，这种实验模拟活动中的实验不同于传统意义上的模仿，验证性实验，它属于一种探索性、创造性、开放性实验。比如圆锥体体积计算公式、圆面积计算公式的推导都属于此类。实验模拟活动教学流程为：制订实验目标——进行实验设计——得出结论。               2、问题探索活动教学。问题探索活动教学是以问题解决为中心而组织的活动教学。强调培养学生发现问题和解决问题的能力。其一般流程为：问题情境——假设推测——活动验证——作出总结。

 3、自主建构活动教学。自主建构学习特别适合于练习课、复习课等课型的学习。其一般流程为：回忆单元内容——自主建构图式——综合练习——拓展加深。  　  

 4、游戏竞赛活动教学。这是一种适用于低年级的活动教学。主要通过组织学生开展游戏竞赛活动，促进学生对数学知识的认识和理解。其过程一般分为四个阶段：故事导题——游戏活动——讨论点题——说唱记忆（比赛竞赛）。  

 5、技能实践活动教学。这一类教学活动适用于实物观察操作、实地操作现场操练的学习内容的教学，如比例尺绘制平面图，千克、克的认识，人民币的认识，时钟的认识，测量（目测、步测、工具测）等，让学生经历感性与理性的结合，在技能实践中生成新知，形成技能，使学生感受到生活中的数学，数学中的生活。其一般流程是：激发情感—感性体验—反馈信息—方法总结。  

以上五种教学方法大致体现了三个特点：

（1）体现了数学的学科性，活动以外的操作实践与内隐的思维内化相结合，在计算、测量、绘图、统计等活动中渗透了比较、分析、推理、演绎、归纳等数学思想方法。（2）体现了学科的融合性。教学以数学学科与科学、语文等学科相结合，开展以科学问题为题材的实验活动，或与语文学科的语言表述相结合开展辩论等活动。（3）体现了数学的开放性，每一种教学模式，都各有各的特点，但都共同体现了以学生个体独立学习为基础，以合作学习促进互动发展的思想。无论是哪一种教学模式，教师都要从学生及自己的教学风格出发，让学生通过外显的活动过程激起其内隐的活动过程，使课堂教学真正有效地活动起来。