《基于教师主动发展优化教学过程管理的研究》

英语教研组现状分析及努力方向

——邓海红

一、           我校英语教学现状

  我校共有6位英语教师期中4位是年轻教师。 所有英语教师工作兢兢业业，刻苦专研为英语学习创造了良好的氛围也为学校的整体教学做出了重要的贡献，英语成绩也一直名列片前茅。但是在英语教学中仍然存在着一些问题，英语教师应该充分认识这一现状，分析当前教学中存在的问题，及时采取相应的对策。 

1.英语教学活动仍以应试教育为中心。

尽管素质教育（education for all-around development）在上个世纪就被提出和倡导，但是，在实际英语教学中，考试仍旧是教学活动的最高目的，推行的仍是应试教育（examina-tion-oriented education system）。在这样的教学模式下，学生的综合能力得不到培养。在学知识上走捷径所结出的果实，干瘪而酸涩。在实际的英语学习中导致了学生的英语学习出现了如下问题：

（１）教师长时间的讲授, 没有发挥学生的主体作用, 没有激发学生的学习积极性, 缺乏对学生的了解和与其沟通。学生便慢慢对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力, 在英语课堂上不积极参与, 缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

（２）教师的课堂教学设计缺乏对学生学情的分析,教学内容量大, 学生缺少课堂内化的时间, 导致学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面。长此以往, 由于不懂的知识越来越多, 渐渐对英语学习失去兴趣, 甚至放弃。

（３）学生缺乏教师的学法指导, 单靠死记硬背, 耗时多, 效率低。教师在课堂教学中缺乏对学生能力的培养, 导致学生的英语综合能力运用不够理想。

（４）课堂上教师没有适时适当的评价, 学生对知识的掌握不够及时, 对下一课的学习缺乏目的性, 长此以往就会导致学习效率低。

２、教师自身语言素养水平仍有待提高 

师资是决定英语教学成败的关键。随着英语教学的一次次改革，对教师的专业知识与综合业务水平的要求也越来越高。但实际上，一则现在基层的英语教师在数量上仍很缺乏，二则从业务能力上，别说一些老教师或民办转正的教师，就是部分科班出身的年轻教师也觉得有些力不从心。尤其英语这一学科，一旦开始学的发音不准，以后要改变就很难。在边远地区，教师就是教学材料以外的唯一的活生生的学习对象。而自身语言功底不够的教师，就直接将学生这一唯一的宝贵资源直接掐掉了。他们所接触的已经不是语言了，而是书本上的一串串离实际生活遥远的符号和磁带里放出来的陌生声音。而学生需要掌握的，是与思维、生活息息相关的语言。

3、教师的实际教学与教学理念自相矛盾

一些英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式”教学且乐此不疲。课堂教学“一言堂”，应试教育色彩甚浓仍然是相当一批教师的授课法则。这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，阻碍了学生的自主发展和个性培养。造成这种现象的原因一是由于现在“升学率”的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既阻碍英语教学的开展，更阻碍素质教育的实施。这一矛盾主要表现在理念上，一些教师多数都有比较科学的认识，然而在实际授课的过程中，所采用的教学方法和教学手段跟不上先进的教学理念。在对一些教师教学理念和教学方法的调查中，大部分中学英语教师的教学理念还是时新的。但是在教学方法上，大多数教师没有跟上当今人本观念的大潮，没有跟上教师们所推崇的先进的教学理念。主要表现在教师们过度使用讲授教学法，同时教学材料单一，教学材料呈现方式受限。

4、新教材部分内容与实际生活脱节 

新教材英语吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，其中不少章节是直接将美国教材的内容搬过来的。编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。但实际情况如何呢？举个例子来说明：pizza(比萨饼)这一单词，在我国只有部分大城市才有pizza店，而且不多，一些学校每班也就一两个学生吃过，大部分恐怕连听说也没听说过，因此，对于许多学生而言，比萨饼与一头大象又有什么区别呢？这些学生又怎么可能对毫不熟悉的东西感兴趣呢？ 

二、英语教学过程管理现状

    教学工作是学校工作的中心和主旋律，教育质量则是学校的生命线，教学质量要全面提高，教学过程的优化是核心。我们在教学常规管理中主要的做法是：

    1、充分备课

课堂教学是教学工作的中心环节，是教师思想、业务水平和教育能力的集中反映，是学生掌握知识、发展智力、培养能力的主阵地，而备课则是上好课的关键。我们要求教师把“时间花在备课上，本事显在课堂上。”一备课标。明确课程标准要求，理解课改理念；二备教材。认真钻研教材，把握重点和难点，尽量书上满天星；三备学生。只有充分了解学生，才能做到因人制宜，因材施教；四备教法。只有结合学生的实际，才能选择恰到好处的教法；五备物。充分利用远程教育资源，因地制宜，选用适用的教学媒体辅助教学。并通过每月一次的检查督促备课的时效性。

2、抓课堂教学

  学校教育的主阵地在课堂，课堂教学的主要环节在于优化提高。精心设计教学环节但还是不能很好地体现学生的主体地位，学生的自主学习和主动学习还是一个长远工程；同时寓教于乐如何在教学中激发英语学习的趣味性、培养学生的学习兴趣提高学习的课堂效率是教学中至关重要的部分。同时通过校内公开课和送培下乡活动促使课堂教学的改革。并通过完善的评课制度让每个老师在教学中形成反思不断促进和完善教学。

    3、抓好单元过关

    在教学常规管理过程中，我们进一步完善了教学质量分析法，强化了单元过程和九年级月考制度，要求教师先以单元教材备课，备好教学目标、教学要求、训练重点、难点、课时安排，然后分课时备，课后的问题和练习，教师先要去做一做，然后有目的选择题型、题量布置给学生。学生做完以后，教师要认认真真地批改，并及时订正。每个单元教学结束后，及时对目标达成度进行检测、分析、研究和总结。确保教学内容段段过关，教学要求人人达标，素质目标全面落实，达到课课清，段段清，级级过关的要求。

    4、 作业的布置和批改

争取做到每颗一练，精选精炼和精讲。注重作业的批改和二次批改。发挥评语的引领作用在关注知识教学的同时更关注学生的心理发展规律。同时培养学生的阅读、听讲、写作、笔记的良好习惯。

5、抓优补差

培养出优秀学生是每位教师的心愿，我们的重点工作是放在补差上。由于学生的基础不同，家庭环境不同，因此出现了学习和道德品质上较差的学生。我们坚持各年级排查摸底，对留守学生、困难学生进行分类登记，明确补差责任，落实补差人员。做好心理疏导，学习上引导，生活上帮助。在督查检查中，我们做到学困生六优先。一是学校有专门的心理咨询室，学困生优先咨询；二是课堂提优先；三是批改作业优先；四是参加集体活动优先；五是有了进步表扬优先；六是教师进行家访优先。这样，极大的激发了学生学习的热情，营造了乐教好学的校园氛围。

三、我校英语教学发展策略

在中学英语教学中，关注课程教学的进一步发展，不仅对优化课程教学过程和方法起促进作用，还能够让学生的语言文化知识和技能得到充分的提高。在教学中始终将课程教学的有效性贯穿于课程教学的全部过程。

（一）优化学习探究方法

优化学习探究方法，不仅是培养学生多样化学习发展的必然需要，更是培养学生发现问题和探究问题能力敏锐性的重要措施。在近几年的英语课程教学中，优化学习探究方法，一方面，能够培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯，促进他们知识和技能有效内化生成；另一方面，能够增强学生的学习体验，提高他们的综合语言运用技能。优化学习探究方法，增强学习体验，首先应该注意任务设计的难度应该以教学重点和难点为限，让学生有一定的合作探究目标。其次是，注重体现尊重学生学习个体差异的特点，让不同类型的学生都能够有学习发展的选择权。最后，鼓励学生根据各自学习特点，运用多学习途径和方法参与课程学习，以提高学习效果。在《牛津初中英语》7A Unit 3 Let’s celebrate!的“Reading A Getting ready for Halloween”教学中，就培养学生的多元化学习探究方法，进行了如下的安排：

1.建议学生在自主阅读的基础上能够说出文章的表达大意。

2.要求学生能够在各自阅读理解的范围内提出自己的质疑之处，以便能够帮助他们带着问题进入课堂的学习探究过程中。

3.要求学生运用合作探究等方式思考：①What does Wendy do for Halloween?②Howto make pumpkin lantern? 学生在这样的学习探究中定会有不同的理解感悟。

（二） 教师应当提高自身的教学水平

首先, 教师要对自己当前课堂教学的无效、低效行为及表现进行梳理, 并采取有针对性的措施, 同时要提高自己的专业素养。其次, 教师要树立以人为本的价值观, 应该充分认

识到学生个体的差异性是客观存在的, 要面向全体, 要让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题, 而是把学生之间的差异看成是教学的资源。教学中要充分、合理、艺术地利用这一资源, 使学生之间发生实质性的互动,

这是实现教学增值, 也是教学面向全体学生的重要保证。第三, 要善于运用教材和教学资源。英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下, 课本不再是教学的全部内容, 教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等, 灵活地、创造性地使用教材。教师可对教材内容的顺序进行适当的调整, 使其更符合学生的兴趣和能力需要, 更贴近学生的实际生活, 从而激发学生学习英语的热情, 还可以全面培养学生的综合应用能力, 以引导学生更有效地学习, 从而提高课堂教学的有效性。对于教学资源的运用, 我们一定要根据学生的实际, 发挥其有效性, 而不能一味地照搬教材。有效的多媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高, 尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂, 更能提高学生的参与面。短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意力, 从而最终提高学生的听课效益。

（三）激发学生学习情感，激发学习潜能

情感是影响学生学习的重要内驱动力，也是激发学生学习潜能的重要推动力。英语课程认为，积极的情感，一方面，能够激发学生的学习潜能和兴趣，增强他们参与课堂教学的信

心；另一方面，能够让学生在充满激情的学习过程中，增强认知体验过程，提高学生的语言运用能力。在教学中，激发学生的积极情感是提高课程教学有效性的有效途径。在教学中，激发学生学习情感，激发学习潜能，首先应该营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生能够有轻松自由的学习动力和愿望。其次是，营造积极参与的良好学习氛围，让不同类型的学生能够都有自己学习发展的空间，以此来满足他们的发展需求。比如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7A Unit 1This is me! 的“Reading A Welcome to Beijing Sunshine SecondarySchool”教学中，为了激发学生积极的学习情感，教师可以作如下安排：首先，要求学生回忆自己在学期初进入学校学习生活时最有意义的一件事，并能够运用英语进行简单的介绍。其次，要求学生根据自己学校的特点，运用英语介绍：What’s thecharacter of my school? 最后，要求学生以“I love my school”为话题，表达自己的学习感想。又如在《牛津初中英语》（Fun with English）7A Unit 1 “ThisIs Me! ”的“Reading A：Welcome to Beijing Sunshine SecondarySchool”教学中，就学生学习情感，提高学生学习动力，作了如下的安排：

1、要求学生仿照文章示例来介绍自己的学校生活情况，以此来激发学生的语言学习兴趣；

2、要求学生设想：假如你就是该校的同学，当你遇到同学时，你会怎样打招呼；

3、建议学生按照Simon的介绍例子，就自己的姓名、出生地、兴趣爱好等向同学们介绍，并请同学们予以指导；

最后，以“Welcome to my school”要求学生将自己心中的学校生活和学习情况予以介绍， 以此来调动学生的学习动力，提高学习效果。

（四）鼓励学生学会反思，提高学习技能。

学生的学习反思不仅是课程教学过程优化的重要体现，更是学生进行自我发展的有效途径。学生的自我反思学习过程，一方面，能够提高课程教学的有效性，促进学生知识和技能的有效内化生成；另一方面，能够培养学生丰富的学习想象思维能力。鼓励学生学会反思，提高学习技能，首先应该注重培养学生的学习方法反思能力，要求学生在学习方法的反思中不断提高自身的语言运用技能。其次是培养学生的学习过程反思能力，要求学生能够在探究问题的过程中不断获取语言知识和技能。最后，培养学生的语言表达反思能力，让学生在多样化的表达中不断增强自身的综合语言运用能力。

（五）建立融洽的师生关系, 创建有效的学习氛围

罗杰斯说:成功的教育依赖于一种真诚的理解和互相信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在英语课堂教学过程中, 创设轻松和谐的课堂教学氛围, 可以让学生产生良好的心理效应, 使学生处于积极的情感状态, 使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛, 这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人, 要了解他们的心理特点, 关心他们的学习、身心健康, 体谅他们学习英语的难处, 尊重学生的思想, 善于激励他们。在英语课堂教学中, 我们所面对的学生的英语水平参差不齐, 教师要尊重学生的思想, 不能挫伤他们的积极性。教师要尽量寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书籍,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；经常让他们有表现的机会, 哪怕是点滴的进步都要加以表扬, 学生并不是单纯地追求表扬, 他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视, 从而激发继续学习的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛的轻松, 表现出愿意配合老师的教学, 使教与学的活动得到良好的开展, 从而创建出有效的学习氛围。