关于《基于教师主动发展优化教学过程管理的研究》

课题现状分析

武进区运村实验学校   政治教研组

开展“优化教学过程管理”的课题研究需要我们重新审视自己的教学，按照新课标的要求优化课堂教学过程。其最终目的是创设一种平等、民主、高效、愉悦的课堂气氛，由知识本位、学科本位转向以学生的可持续发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现思想品德课堂的生活性、生命性、发展性，不仅提高课堂效率，帮助学生学会学习，还要帮助学生学会生活、学会生存、学会做事，具有可持续发展的能力。经过观察、调查、交流、分析、反思，我校政治教研组取得了一定的成绩，但也存在不少问题，现总结如下：

一、        取得成果

1、能优化教学目标

要把一节思品课上好，把课上的简单化，首先要注重优化教学目标。 “三维教学目标”对思想品德课来讲特别重要，尤其是情感态度价值观方面的目标远比知识性目标重要的多。思品课课程具有很强的思想性，目的就是要紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。但是在实际教学中，还有很多教师重智轻徳，忽视情感态度价值观目标的达成。这样的课已失去了思品课的“本真”。所以，教师心中要有目标，更要优化目标，而“化”字就是要把目标落实到行动上。比如，我在设计《让人生更有意义》时就特别思考了一个问题，即我的课讲下来是否真能促使学生想要过有意义的生活？一堂课上下来能否使学生的面貌焕然一新，学习更认真更自觉了，而不再混日子，班风能否得到改进等等，总之，一节课要给学生留下点什么宝贵的精神财富，要对学生今后的发展起奠基作用，能帮助学生重新找回新的自我，使他们的人生更有意义和价值。当然，要优化教学目标，光靠一节课时间是难以达成目标的，需要教师对课堂进行延伸，需要教师长期的引导、教育、监督等等，方能产生长期的教育效果。比如，我结合该课布置了一项课后作业：规划自己的人生，然后专门抽了一节班会课时间让学生交流“人生规划”，专门召开“让人生更有意义”的主题班会，目的就在于此。

2、体验活动“少而精”

听过不少公开课，应该说老师非常“敬业”，准备了许多材料，课上手忙脚乱，犹如蜻蜓点水，走马观花，许多时候老师不得不越厨代庖，用自己快速的 “讲解”代替了学生的“思考”，这种讲解其实就是“灌输”，也因此学生囫囵吞枣，消化不良，过后还得开展补偿教学，实在是累得慌！学生学得也很累，看得眼花缭乱，眼到心却未到，痛苦不已。所以一堂课的体验性活动还是应“少而精”。如，我在《让人生更有意义》这节课中共创设了三个体验性活动，分别是“生命之火”、“一生的志愿”、“追逐阳光”，即用三个故事贯穿全文,分别是奥斯特洛夫斯基的故事、约翰·卡达徳和施正荣的故事。这些故事十分典型，很能吸引学生的眼球，大大激发了学生的学习兴趣，具有很强的震撼力和感染力，这就把学生的心给栓住了，学生上课的注意力集中，自然能大大提高课堂效率。同时，学生也有足够的时间阅读材料，读透读懂材料，有充足的时间思考问题、分析和解决问题，教师操作起来游刃有余，学生也赏心悦目，受益匪浅。

总之，要恰当的选择活动，切不可让活动泛滥成灾。

3、活动资源“进而远”

 “进”，不仅要亲近学生，更应走进学生的心灵，要尊重、理解、关心、关爱学生。“远”即深远，要使资源具有深远的教育意义，能为学生的可持续发展服务。

有人认为思品课可选择的活动资源太少，或者不管三七二十一，信手拈来，其实这样的教育资源又有多少教育的价值？这是值得怀疑的事情。所以在教学中，我们应始终把学生的发展放在首位，突出学生的主体地位，要选取有价值的教育资源，让活动资源为学生的终生发展服务。当前，科技发展日新月异，网络发展十分发达，因此，我们可选取的活动资源实在是面广量大，如网络资源、报刊杂志资源、音像媒体资源、教材资源、学生资源等待。网络资源丰富多彩，如“开学第一课”、“感动中国人物颁奖典礼”、“走进科学”等待，而所有这些资源中，笔者认为学生才是最大的最重要的活动资源。思品课教学始终不能忘记“育人”这一最重要的目标，故不能忽视学生这一活动资源。如，我在讲“过有意义的生活必须敢于创新”这个问题时，要求学生评析这个问题：“发明创造是成年人的事，与我们中学生无关，”对吗？并要求学生联系班级的实际，举例说明中学生在学习、生活方面也能搞创新。由此，学生联想到了拔河比赛要争取第一需要创新，数学题目一题多解也是创新等等，从而认识到创新并不神秘，中学生也能发明创造。在不知不觉中，调动了学生参与创造发明、为集体争光的积极性，增强了班级的凝聚力和生命力。又如，在新课结束后我趁热打铁，当堂布置了“规划人生”的活动，目的就是指向学生的后续发展，使学生不仅懂得目标的重要性，更要落实到行动中，能从现在开始制定短期、中期、长期的奋斗目标和实施目标的策略方案。并要求学生持之以恒地做下去，不管什么时候，哪怕每分每秒，学习做事都要有明确的目标。这样，当学生真正吸取了知识的营养，将知识内化为情感的认同并落实到行动中时，就能产生无穷的魅力，不仅学生个体的学习有了动力，学习效率大大提高，生活也充满了乐趣，前途更是锦上添花！而且班级的学习风气也会十分浓厚，班主任的管理一定会轻松自如，充满温馨幸福。

4、实验课评课到位

长期以来，政治教研组成员都能认真上好实验课，个人确立上课课题，钻研教材，设计教案，制作多媒体课件；同一学科组成员集中研讨、完善教学设计；每个教师面向教研组成员上观摩课，课后研讨，执教者说课，其他教师评课，评课并非形式主义，而是一分为二，本着对本教研组教师负责的心态，能实事求是开展评课活动；上课教师以教学随笔或论文的形式写出课后的反思，并将相关成果上传至学校相关网站。

二、存在问题

1、问题设计不够科学

2、教师的评价语言欠妥，发展性评价还值得深入研究

3、课堂教学教师的说教仍然比较多

4、学生活动以阅读感悟居多，真正“体验性活动”太少，教师舍不得花时间开展活动，尤其是怕难以调控，故开展活动方面不够胆大和放手。

5、学生课堂讨论没有组织好，形式主义比较严重

6、作业批改和讲解不够到位。由于学生自觉性不够强，教师将自习课安排给学生做作业，于是减少了讲解作业的时间；若课后安排学生做作业，则学生敷衍了事的情况往往很严重。这是一对客观存在的矛盾，也是通过本课题研究亟需解决的问题。

以上问题比较明显，当然还存在一些其他的问题。常言道:“问题即课题”，“研究始于问题的发现，终于问题的解决”，问题就是研究的方向。今后，本教研组将着重围绕以上问题逐一开展深入研究，直至结出丰硕的果实！

2014年2月12日