基于力行文化，打造适性课堂教学的实践与研究的调查报告

         常州市武进区运村实验学校   王晓伟  朱新苗

摘要：本文系常州市十四五备案课题“基于力行文化，打造适性课堂教学的实践与研究”的问卷调查报告,旨在通过对本校二至七年级学生关于学校力行文化和适性课堂的调查、分析,找出开展适性课堂教学的问题和不足,拟定下一步的课题研究方向和改进办法。

关键词：力行文化    适性课堂    适性教学     调查报告

一、调查背景：

本次问卷调查是在2021年6月间开展进行的，旨在通过对本校二至七年级学生关于学校力行文化和适性课堂、适性教学、适性作业的调查、分析，探究学生在课前，课中、课后遇到的问题，分析产生促进作用和问题的原因，从而为探究适合本校学生有效的课堂教学方法提供依据，也据此拟定下一步的课题研究方向和改进办法。

二、调查对象：

常州市武进区运村实验学校二至七年级学生。

三、调查方式：

纸质问卷调查，共收到完整的有效问卷310份。

四、调查目的与实施：

（一）调查目的

(1) 全面了解我校学生力行文化下的适性课堂教学下的学习情况，以及对适性课堂下教学的建议和意见。

(2) 根据情况的调查，分析产生问题的原因，找到解决对策和下一步工作的方法。

(3) 探究提升适性课堂教学效果，规避不良影响，提高适性课堂教学成效。

（二）调查步骤：

（1）根据课题研究的目标方向，拟定调查内容， 在各班级发布调查问卷。

( 2 ) 分析数据，撰写调查报告。

（三）调查内容：

本调查问卷的问题主要分为五个方面：

(1) 1一2 题 ：力行文化、适性课堂的认识。

(2) 3—4题 ：教学中提问是否关注到各类学生。

(3) 5—8 题 ：适性作业的布置。

(4) 9—15 题：适性课堂是否有利于提高教学效率、提高学生的能力。

(5)16—18 题：对适性教学模式的评价与建议。

五、调查结果与分析：

（一）调查结果：

本次调查问卷共收到有效答卷310 份，具体答卷情况如下：

1、力行文化、适性课堂的认识。1—2 题的答卷情况反映出只有5%学生了解力行

文化和适性课堂。有点了解和不了解的分别占52.3%和42.7%。

2、教学中提问是否关注到各类学生。3—4教学设计问题从易到难，认为有的、没有、

偶尔有的分别占55%、40%、5%。课堂提问关注学生方面，优等生、差生、中等生、各个层次都有的分别占25%、15.4%、26.6%、33%。

3、适性作业的布置。5—8 题的答卷情况反映出对作业布置方式，完成方式、喜欢的作业作业的类型。作业布置方式为统一布置、分层布置、自己给自己布置、无所谓谓的的学生分别占26%、33%、36%、5%。认为完成作业方式主要有先复习后作业、不复习直接做、边看笔记边做、拿别人现成的学生分别占27%、28%、26.7%、18.3%。做作业喜欢基础巩固型、能力提升型、拓展探究型学生分别占 57.7%、37.2%、5.1%。喜欢课后课本后面的习、练习册作业本、其它开放性作业的学生分别占57%、40%、3%。

4、适性课堂是否有利于提高教学效率、提高学生的能力。9— 15 题，在适性课堂上，与同学合作交流情况，喜欢、不喜欢、不确定的分别占77%、12%、11%。适性课堂提高学生自主学习认为有非常有帮助、比较有帮助、没有帮助、没帮助，并起到负面作用的学生分别占35%、36%、17%、12%。适性课堂中，学生认为参与活动程度多、比较多、一般、很多的分别占35%、38%、26%、1%。对于适性教学提高学生学习能力，认为可以、不可以、不知道分别占86%、12%、2%。

5、对适性教学模式的评价与建议。16— 18 题，目前适性课堂教学模式，喜欢的、不喜欢、一般学生分别占57.3%、23.7%、20%。喜欢适性教学的理由：有助于激发你的学习兴趣、更能调动你的学习积极性、更能培养你的合作精神、更好的活跃课堂气氛、有利于增强你的学习的自信心 、更能挖掘你的学习潜能、有助于发挥你在教学中主体地位、可以提高学习效率分别占65.2%、72%、86%、82%、86.3%、92%、87.5%、90%。

（二）情况分析：

通过对问卷调查数据的分析和研究，我们发现课题基于力行文化，打造适性课堂教学的实践与研究表现出以下几个特点。

1、力行文化、适性课堂教学得到认可。通过调查分析，发现学校的力行文化的解读，适性课堂的打造有一定深入学生心中，了解和基本了解的比例占65%，说明我们在学校文化方面底蕴，适性课堂教学的打造初步形成了我校的文化特色和教学特色。

2、适性课堂教学中问题的设计和对学生关注度有了一定的提升。调查发现在适性课堂教学中，教师设计问题大多数是由易到难，符合适性教学规律，对学生提问的关注度比较全面，85%以上学生认为符合学生的全面发展规律。

4、适性作业的布置方面有了提升。作业是课堂教学的一部分，是对课堂教学巩固。调查发现。在目前“双减”政策下，大部分学生喜欢基础巩固型、一般能力提升型的题目，更喜欢书本和练习册上的习题。教师的布置作业也因学生情况分层布置，学生的学习热情也有所提高。

5、适性课堂有利于提高教学效率、提高学生的能力。通过问卷调查发现80%以上的同学认为适性课堂是在个性化学习方案的定制和学习共同体形成的基础上，大力推进“自主、合作、探究”的学习方式，坚持“以学定教，顺学定教，顺性而学”的核心理念，建构以学生为中心的课堂教学模式，并依托课堂教学活动的开展而实现师生共同发展的课堂。普遍反映，课堂上合作、探究更符合自己的发展，与同学交流多了，老师设计的问题更符合自己的能力，整个课堂使不同的学生得到了发展。

6、对适性教学模式的评价与建议。问卷调查发现，对于目前适性教学模式，大部分学生认为，课堂以学生为中心，老师关注每位学生的发展，作业布置根据学生的具体情况而定，有利于提高学生学习兴趣，有利于提高学生学习的自觉性。一部分学生认为要减少拖课，还学生课余休息时间，多开展有意义的实践活动。

六、改进措施：

通过调查与分析，我们了解了学生关于适性课堂教学的情况，找出了存在的共性问题，并分析了产生问题的原因。为了更好地解决问题，促进适性课堂教学效果，我们建议学校在以下方面进行改进。

1、力行文化、适性课堂教学宣传进一步升入人心。调查问卷反映，部分学生对学校的力行文化、适性课堂教学不够了解，应该利用班会课、学校宣传栏，文化环境布置进一步向学生宣传，做到内化于心，外化于形，使力行文化、适性课堂真正落到实处。

2、适性课堂教学中问题的设计和对学生关注度还需进一定的提升。问卷调查发现我们的教师在教学中问题设计还需从学生的实际出发，设计多元化的问题，教学中关注每位学生，使不同的学生有不同的发展。

3、适性作业的布置方面还有提升。双减政策背景下，我们在适性作业布置上，应该进一步分层设计符合不同学生口味的作业来，调查发现，学生对于探究型的作业不够喜欢，对此要求我们教师设计探究作业要力求达到(1)作业设计突出自主性,使学生敢于创新；(2)作业过程突出实效性,使学生学会创新；(3)高度关注综合性作业,提高学生的综合素养。

4、学生的学习态度有待进一步端正，学习资源有待充分发挥作用。问卷调查发现部分学生的学习态度不够明确。（1）通过一系列问题的设计，让学生认识到学习时就要聚精会神、讲究效率，学习知识就要学懂学会，不能不求甚解。（2）培养学生自律。树典型，发挥榜样作用；常叮嘱，让学生时时牢记；善发现，对有进步学生及时表扬。（3）教师创设一些研究性问题，引导学生利用合作探究、以学生为中心，解决问题，让学生真正学到有价值的知识。（4）课堂上采用趣味教学法，深入浅出地讲解知识；设置分层次、有针对性的作业，促进学生对知识的复习与巩固。

5、学生对适性教学模式的评价与建议进行关注。问卷调查发现，我们的适性课堂拖课现象，我们将进一步规范教学行为，还学生宝贵的课余空间。对于部分学生要求开展实践活动，我们将积极关注，多设计些与教学有益的实践活动来丰富学生的学习生活，从而提高教育教学效果。

总之，将根据调查问卷反映问题，将继续我校着重开展力行文化建设，着力打造适性课堂，构建学科教学模式，拓展学生的整体素质，力行教育的核心是适性课堂，就是“适性而教、适性而学”，是适合每个孩子个性发展的教育，是人尽其才，物尽其用，打成为校园中一道靓丽的风景线。

                                                     2021-6-2