九年一贯制学校学生综合素质评价体系是中小学生在同一校园内进行九年义务教育过程中，促其发展的一种综合性的评价体系，将跟踪学生九年生活的全过程，使学生在全程的管理中各方面的素质都能有所提高，并挖掘出学生未来发展的潜能。  为此我校结合学校的校情，以及学校、家庭、社会的综合状况，形成了以下学生学习与发展的评价体系，此体系分成三个阶段，即“阶段成长评价――整合分析评价――素质发展评价”，通过以上评价体系的实施，对学生在校的综合情况进行全程的监控与管理，最终使学生能够发现自己特长、技能，确定自身的成长方向，并促使其为自己的目标而更加努力。  三个阶段的个体实施步骤如下：  ［阶段成长评价］即依据学生年龄成长的特点，分成四个阶段（低年段、中年段、高年段、初中段）。每个阶段确定一个实验班，依据学校的实验目标，进行实验监测。并且各个阶段确定不同的成长目标。使学生从低到高不断的对照、检查、评定、反思，体验自己在成长中的喜悦。这个阶段班级要结合学校的评价体系，制定班级的考核、评价、激励机制，完善各项规章制度，形成长效工作机制，对学生进行各方面综合的评价，并将每学期的评价记录及学生的变化以书面的形式告知学校和家长，充分调动各方面的因素，共同促进学生的进步。  ［整合分析评价］  这一阶段，是学校根据班级考核的情况，家长对学生的反映情况及评价，以及学校对学生在社会表现的调查，（其中包括前测问卷、社会实践调查问卷、后测对比分析），由学校的评价领导小组对实验班学生整体素质发展情况进行分 析与整合，将实验中出现的问题与取得的成绩分别进行评判，为下一阶段的评价提供有力的证据。  ［素质发展评价］  这一阶段的评价体系分析是每一个低级阶段向高一级阶段迈进时，对学生在此阶段的成长过程进行评价，通过实验的记录材料，由学校的评价小组对学生存在的问题、发展前景、未来的潜能，给出一个建设性的意见，指明其前进的道路。也就是对学生产生潜移默化的影响，使学生朝着自己成材的方向发展，尤其是初中的最后一个学段，此评价体系更是对学生的成长方向有着不可估量的作用。  通过以上评价体系贯穿于学生九年义务教育的始终，使学生在力所能及的方面都能得到充分的发展，成为真正意义上的德智体全面发展的人才，最终使学生认识到考学并不是社会发展与生存的唯一手段，人的一生处处都是在学习，书本不一定是知识的唯一来源，只要你能把自己的知识与能力结合起来，充分发挥，对社会有所贡献，就是你实现了自己的人生价值。