16、《夏天的成长》第一课时教学设计

武进区运村实验学校    蒋华芳

课时目标

1.   会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2.   默读课文，感知大意，理清脉络。

3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？

一、创设情境，激发兴趣

1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。

思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）

2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）

3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。（齐读课题）

二、初读课文，学习字词，理清脉络

1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。思考课文主要讲了什么内容？（课件出示）（1）指名用一句话概括课文的主要内容。（引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢）（2）指名说中心句。请学生说明理由。

2.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？

（1）边读边思考，画出相关的词句。

（2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。

三、研读第2自然段，感受成长

1.指名朗读第二自然段。思考：这些动植物、这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？让我们走进第2自然段，第2段哪句话能说明这个特点？在学生说出的基础上，

课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。师相机方法指导：找中心句是理解自然段的最佳方法之一，并板书：中心句

（1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）

（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。

（3）拓展练习：老师问，学生答。

师：生物在夏天是怎样长的？

生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。

2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？默读思考做批注，相机进行生字词教学

（1）学生汇报瓜藤的生长后，老师引导：

那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是——

生齐声：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

（2）学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。

果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）看，竹子生长得多快，这也说明了夏天的长是——

生齐声：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

（3）学生汇报苞蕾的生长后，老师引导：

①提醒注意“苞蕾”的“蕾”读lěi，不读léi。

②老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。

③师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

师：昨天是——

生：苞蕾。

师：今天是——

生：鲜花。

师：明天就变成了——

生：小果实。

③有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。

（4）学生汇报苔藓的生长。（欣赏苔藓的图片）