一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，今天老师带来了一些有趣的称号（生读） 屏显：电脑达人，购物狂，老顽童，故事大王，小书虫，热心肠，急性子，昆虫迷 挑挑看，你们觉得哪个称呼有意思，这个称呼指的是哪类人？ 2.今天，老师看到一个特别有意思的称呼，出示课题“剃头大师”（指生读课题，强调剃的读音） 3.什么样的人可以称为“大师”？今天我们就来学习“剃头大师”这篇课文（出示板贴：19.剃头大师）一起来读读课题。 4.什么叫做剃头？剃头就是理发，理发它需要一把剃刀，一把推剪（出示剃刀，推剪的图片） 屏显：一把磨得锃亮的剃刀，一把老掉牙的推剪 5. 什么叫做“锃亮”？用猜一猜的方法（板贴：猜一猜） 6. 用联系生活的方法理解老掉牙 (板贴：联系生活) 二、初读课文，理清文章脉络 1.接下来请大家轻声读课文，注意：如果遇到不理解的词语就猜一猜想一想。 2.屏显：1.课文中的剃头大师指的是谁？ 2.文中还有哪些人物？ （相应板贴：“我”，老剃头师傅，小沙，姑父，害人精 ） 3.根据人物说说他们之间发生的事 3.老剃头师父被小沙称为“害人精”，而我自认为是“剃头大师”，请你根据小沙的性格特点，一言一行，请你也给他取一个特别的称号？（胆小鬼） 4.形近字辨析胆“胆”，教学“鬼” 三、精读4-6自然段 1.咦！同样是给小沙剃头，为什么“我”被称为剃头大师，而老剃头师傅却被称为“害人精”呢。请大家仔细默读课文4-6自然段，并用横线画出小沙称老师傅“害人精”的原因。 2.同学们读完了吗？全情投入，读得特别认真，相信你们一定找到小沙把老师傅叫做“害人精”的原因了，谁愿意给我们分享一下？（我找到的是……预设：①老掉牙的推剪②眼神差了点儿③付双倍的钱④锃亮的剃刀⑤耳朵不好） 3.分析原因，读出感受 （1）预设：耳朵不好 屏显：老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。 这个老师傅耳朵不太好，小沙只能怎么样啊？这个老师傅还是听不见，小沙会做出怎样的抗议？是啊，真的太痛苦了，所以小沙把他叫做——害人精。 (2)预设：锃亮的剃刀 屏显：而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老头摆布。 我们知道小沙是个胆小鬼，磨得锃亮的剃刀就在他脖子旁边，害不害怕啊？是啊，所以小沙再难受，他也不敢动，谁能读出小沙的害怕与无奈（…）我从你的朗读中感受到了小沙的害怕，真厉害。 （3）预设：老掉牙的推剪 屏显：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。 谁来告诉我一绺是多少？这样的推剪把你一绺头发咬住你会感觉怎么样呢？（……）看来这老掉牙的推剪给小沙剃头，让小沙感觉非常疼，读出你的感受（……）读得真好，这推剪啊，咬得可真紧，你来读（……）小沙剃一次头就会被老掉牙的推剪咬上好多次，疼上好多次，真的是——吃尽苦头，男孩子一起来读，怪不得小沙把他叫做——害人精。 (4)预设：眼神差了点 屏显：这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会儿痛一会痒的，跟受刑一样。 老师傅眼神差了点儿……那剃头除了让他痛得要命，还怎么让他不舒服呀？谁把这句话完整地读给大家听一遍（……）读得真好，你们有没有这种经历啊？（……）是啊，这个老师傅老眼昏花的，每次都害的小沙难受上一整天（女孩子一起来读）你看，剃个头呀，一会儿让他痛得要命，一会儿让他痒得难受，用他的话来说，就跟——受刑一样，怨不得他把老师傅叫做——害人精 (5)预设5：付双倍的钱 屏显：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给害人精。 还有什么原因啊？（……）你能把这句子完整读给大家听一遍吗？（……）你说说看，你在读的时候心里想的什么呀？对啊，你能忘掉这事儿吗？对了，这就叫做耿耿于怀，事情在心里难以排解，同学们，当我们遇到难理解的词语，联系上下文也是一种好办法（板贴：联系上下文）谁再来读一读（……）嗯，你完全读懂了小沙的心，全班一起来读一读 4.小沙每次理发都这么痛苦，怪不得，谁来读读这句话 屏显：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。 1.理解“夺门而逃” 总结:同学们，这个老师傅耳朵不灵，眼睛不好，剃刀磨得锃亮，推剪又老掉牙，如果你要剃头，你愿意找这位老师傅吗？（……）是呀，小沙也不愿意，所以下次他找谁剃头啦？（……）我给小沙剃头的过程又是怎么样的呢？我们下节课继续探究。 四、学写生字 1．现在我们一起来学习几个生字 屏显：仇 付 倍 件（找生读） 这几个生字有什么相同之处？ 2.鬼字和仇对比教学 3.投影展示并让学生评价（从书面整洁，结构，关键笔画这三处进行评价） | 
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