教学目标：

1、赏园林，知特征，明脉络

2、比文段，析段落，找方法

3、析字词，细斟酌，析特色

教学过程：

一、看视频，设情境，作铺垫

１、视频导入

同学们，大家好。上课之前，先请大家欣赏一段视频。

看完视频后，想必大家都知道了这是哪里？（苏州园林）是的，那么，你能用一个词语说说对苏州园林的印象吗？（美丽、风景如画）

是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。今天我们就来一起学习叶圣陶先生的《苏州园林》。

在这之前，先来检测一下大家的预习，看看大家准备得如何？

２、检测预习

1）说明文相关知识点     2）字词检测

大家准备得很充分，接下来，就让我们走进苏州园林吧。

二、赏园林，知特征，明脉络

１、看这两幅图，说一说，哪一幅是苏州园林呢？请从课文中找出相关的依据。

同同学思考后集体交流想法。

２、那么，你能用文中的一个词或一个短语，一个句子概括一下苏州园林的总特征是什么？ 

明确：一词：图画。一短语：处处入画、完美的图画、如在图画中。

一句话：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

３、课文是从哪些方面来介绍苏州园林的总特征的？用自己喜欢的方式，完成思维导图或者文章结构图。

同学小组讨论，并画出结构图。教者指导，并进行全班展示，并请小组讲解文章结构的特点。

预设：这位同学认为第２自然段在文章中起着提纲契领的作用，四个讲究分别呼应下文的３至６自然段。那么７、８、９自然段为什么也要放在后面写，作者为什么不继续用讲究呢？

指名回答并且引导，７、８、９自然段写的是局部的细节部分，作者是按照从整体到局部的顺序来写的。

小结：课文采用总一分的结构，围绕苏州园林图画美的特征，分别从大处的四个讲究到小处的细节部分，按照由主到次的顺序，有条理的展开说明。

真可谓：（齐读）文章布局安排妙，总起段落领纲要，相呼相应分主次。

三、比文段，析段落，找方法

1、接下来我们来欣赏文章的段落，看看作为“语言大师”的叶老是如何介绍苏州园林的。

屏显话题：比读文字，发现异同，找出方法。

齐读第４自然段。

老师这里有个视频，比较这个视频与课文介绍有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？可以从内容、说明方法、表达方式等方面分析。

播放视频，显示解说的文字。

同学思考后小组讨论，并集体交流明确。

预设：相同点：都介绍了苏州园林的假山和池沼。都提到了苏州园林的池水是全园的中心。都用到了一些说明方法。

不同点：侧重点不同，视频侧重从假山与池沼的设计、假山石的种类等进行介绍，课文侧重从假山堆叠与池沼设计的效果来介绍，来表现苏州园林的“图画美”的特点。

表达方式不同。视频主要采用说明的表达方式。语气平淡。课文除了采用说明，还描写着说，议论着说，运用引用的修辞来说。

再次齐读课文第四小节。

小结：说明文在介绍事物时，讲究围绕特征展开说明，讲究结构的层次性，讲究运用各种说明方法，其中穿插着描写和议论来点睛。

四、来品味，赏语言，析特色

教者导入：作为语言大师，叶老文章的语言也值得品味。接下来，我们要通过咬文嚼字来品味一番。请你在第四段找一处例子来分析一下这一特点。

屏显例句：

1、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （“艺术”与“技术”有什么区别？） 

明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。 

2、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）

明确：去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

除了这两句，还能找一处例子来佐证一下吗？

同学交流。小结：文章的语言特色在于：准确生动，富有表现力，有画面感。

五、作总结 谈收获 迁移用

“四讲究”不仅是苏州园林的设计艺术，也是作者写作《苏州园林〉的匠心所在，讲究文章布局，讲究内容配合，讲究结构层次，讲究语言映衬。

同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了 “优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力。请你也运用今天学到的说明事物的方法，来介绍一下你的校园吧！

请用一段简洁生动的文字介绍你校园某一处你最喜欢的地方。注意片段的结构层次，介绍的顺序，最好用上一两种说明方法。 

板书设计：                             

苏                 苏州园林

                                              叶圣陶

               讲究：文章布局

内容配合

                     结构层次

                     语言映衬