微课打造高效课堂，提升英语思维品质

运村实验学校   朱新苗

内容摘要：随着信息技术日新月异的发展，电教设备的日益普及，电教媒体正逐步进入课堂，并以其丰富多彩的教学资源、手段打造新的英语课堂。只有打造高效英语才能使教学跟上时代的步伐。经验告诉我们，高效课堂应着眼于精讲精练。要做到精讲精练，就需要教师在“精”上下功夫，精简精练是微课的目的，集体备课是微课的基础，微课视频是微课的核心。新兴的“微课”教学为精讲精练搭建了一个理想的教学平台。

关键词：高效课堂；精讲精练；思维品质；微课视频

一、 探索背景

随着信息技术日新月异的发展，电教设备的日益普及，电教媒体正逐步进入课堂，并以其丰富多彩的教学资源，色彩丰富的画面，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，展现文字蕴含着的情思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的文字教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，将一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用。电教媒体的应用弥补了传统教学在激发兴趣，创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足，显示出其得天独厚的优势，从而使英语学科素质落到实处，越来越多的教师青睐用微课打造英语的高效课堂，提升英语思维品质。

近年来，我校在全面实现“四机一幕”进教室的基础上，先后创建了多媒体网络教室、电子备课室、综合机房。学校的教务教研等全部实现了微机管理，正逐步走向办公现代化。现已建成了校园局域网，教师人手一台办公电脑，为探索英语微课教学提供了有力的硬件保障，也营造了使用现代教学技术教学的氛围。

二、微课的概念及其在英语教学中的优势

（一）概念。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

（二）微课在英语教学中的优势。

1、有利于明确教学目标和任务。初中英语的知识系统和层次不够明确，各年级英语教师的教学分工不够明确，每一节课的教学目标和任务不够明确，如果教师们各自为阵的话，教学进度混乱，在教学的过程中会造成无谓的重复或知识技能的缺失，严重影响了教学的效率和效果，所以，如何构建完整的知识体系、明确每节课的教学目标和任务、合理安排教学的进度，是我们需要解决的第二个问题。微课视频的集体制作有利于解决这一问题。

2.有利于优质教学资源的保存和共享。英语教研需要解决的第三个问题是优质教学资源的保存和共享，节省教师的精力和时间，提高教学的效率。微课视频把精彩的教学片断保存下来，正好解决了这一问题。

3、为英语教学插上情感的翅膀。

“文章不是无情物”。 人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 在英语教学中，教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。电教媒体的运用能够创设真实的情境，使语言材料变成可感的声音，可见的图像。让课本中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心田，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，达到“情自景生”“不启自发”的目的。这样有利于解决教师的教和学生的学的矛盾，充分发挥学生在学习中的主体地位，激发学生学习的兴趣。微课教学集集体智慧，有针对性地制作出一个个短小精致的教学视频，教师在教学的过程中根据需要灵活地调用微课视频，达到了精讲的目的，避免了教学的随意性；微课视频一般不超过十分钟，这就给学生自学、探究、练习留下了大量的时间，充分发挥了学生在学习中的主体地位；微课视频的情景化和视听效果等激发了学生的学习兴趣。

4、为学生插上创新思维的翅膀。

英语阅读教学提倡“个性化阅读”，注重个性化的情感体验。电教媒体的应用为学生提供了展开丰富想象的机会，开发创新潜能的平台，使教学环境焕然一新。教学中，可以给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地发展，产生创新的火花。

7BU6 Alice in Wonderland是一个充满奇幻冒险的故事，它深深引起了学生的好奇心，语言非常精炼，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，播放视频引导学生深入理解Reading &Task的内容，并尽情发挥其想象力和创造力。如教8AU4ReadingDIY时，使用一段微课视频，让学生亲眼目睹T恤上的图案是怎样做出来的，并展开丰富合理的想象，然后在读Reading的过程中, 伴随着学生“哎呀哎呀”的惊呼声和笑骂声，学生踊跃提出意见和建议If I were Andrew, I will do it better after learning more about DIY---;If I were Andrew’s mother, I will stop him，I will hit him, or I will advise him how to--，学生的创造性充分地显示出来，可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学习能力的同时，培养学生的创新能力。

三、微课视频的制作

（一）构建知识体系资源包

我们学校有学校网站，建立了一个教研发布点，英语组教师通力协作，梳理初中英语教学的知识要点、难点和疑点，然后根据学生的认知特点把这些知识点合理地分配到各年级的备课组。在每一个板块中又包括教学设计、微课视频、习题库、资料库等。具体的运作方式分两步走，首先是初步形成，然后是持续完善。这是微课视频制作的基础。

英语教研组把网站教学资源上传的任务分配给各年级的备课组，备课组再把每一课教学资源上传的任务分配给每一位英语教师。上传的资料主要有：教学设计、微课视频、习题以及相关资料。为了保证教学资源的优质化、精简化，我们实行教研组网上统一管理和备课组集体备课制度。各年级的英语教师通过集体备课，拟定每一课的教学目标、教学任务，梳理知识点，理清教学的思路和环节，确定教学的方法和策略，网上搜集相关的资料，然后由一人主备，形成教学设计、微课视频、习题及相关资料，经集体备课修改后上传到网站，实现资源共享。教研组根据各年级上传的资料，主要是知识点的梳理和教学目标拟定，统筹安排教学进度，明确每一个知识点什么时候初步感知，什么时候深入学习，什么时候巩固复习，避免教学工作的重复和知识点的缺失。这样一学年就可以初步形成初中三年的网络教学资源。

在集体备课时，备课组的教师要把每一课涉及到的知识点都梳理出来，包括单词、词组、句子、固定短语、固定句型、关联词、写作技巧以及相关能力的培养等，然后根据学生的特点和教学的进度精心筛选，拟定本课要完成的教学目标和教学任务。例如，五种基本句型是8AU7Grammer内容，考虑到八年级学生英语阅读量及难度的迅速增长的特点，果断把这一语法放在期中考试前提前作为教学重点，精讲多练，使学生能熟练掌握，并能运用来分析阅读中的长句和难句。

英语教师在运用这些教学资源进行教学的过程中，通过听课、评课、自我反思、分析教学效果等方式，反观教学资源，对这些教学资源加以改进、补充，或形成符合教师个性特点的同课异构的教学设计，来充实和完善原有的教学资源。英语教研组集体教研，根据初步形成的网络教学资源，构建英语教学的知识体系，对各年级的教学任务进行合理的分工，明确每一册、每一课的教学目标和任务，统筹安排初中英语的教学进度。

构建知识体系，明确教学目标，促进了教师间的互助合作交流，充分发挥了骨干教师的引领带动作用，有效地保存了优质教学资源，实现了资源共享，构建了完整的知识体系，避免了重复性的工作，节省了教师的时间和精力，为微课视频的制作明确了目标，是微课视频制作的有力保障。

（二）制作微课核心

各备课组本着精讲精练的原则，通过集体备课精心设计每节课讲练的内容，把讲的部分制作成微课视频，

制作微课视频是微课教学的核心，微课视频要精短，一般不超过十分钟，我们必须在“精”上下功夫。精讲不等于少讲，而是要切中要点，以点带面，语言简明，言简义丰，把规律性的东西提炼和总结出来，备课时需要老师们通力协作，各尽所长。如我们备课组在制作8AU7 Seasons的微课视频时，首先根据教研组拟定的教学进度表确定本课的important words, phrases and sentences；然后议定做Seasons of the Year微课视频，由“forget to grow” “hide from April showers” “quiet streams, trees and shade” ”“ lazy afternoon”此句提炼和归纳出有关赏析的方法和规律，如“方法+内容+思想情感+效果”，即用什么方法，写了什么内容，表达了什么思想情感，起到怎样的表达效果等；最后由语音语调好的老完成视频拍摄。至于技术设备都很简单，一部摄像机、一张白纸和一支笔就够了。微课视频的主通过这样的微课视频，我们就可以在不足十分钟的时间内，把赏析的问题讲清楚，让学生知道赏析应该从哪些角度切入，学会赏析的思路和方法以及规范的语言表达。再佐以精练，学生就可以在短时间内具备赏析的能力。

（三）教师根据教学的需要灵活地调用微课视频组织教学

     通过集体教研，我们创建了微课视频库，微课视频库涵盖了所有的知识点。微课视频短小精致，方便快捷，在课堂教学中，我们可以根据教学的需要，灵活地调用。每一个微课视频都可以反复使用，这就增强了课堂教学的灵活性、针对性和实效性，大大提高了课堂教学的效率。另外，现在大多的家庭都有电脑，我们可以把微课视频拷给学生，拓展学生课外的学习空间，这对课堂教学效率的提高也是有利的。

四、微课对教师学生思维品质的提升

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，同时充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，训练学生的思维品质，提高学生学业水平，做到事半功倍。

微课教学合理地运用了现代化教学手段，充分地发挥了教师的集体智慧，灵活地实现了教学资源共享，在课堂教学中做到了教学目标简明，教学思路清晰，精讲精练相结合，充分发挥了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，有力地打造了高效课堂，是一个现代化教学的集成。精简精练是微课的目的，集体备课是微课的基础，微课视频是微课的核心。

总之，人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，应用微课英语教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，在英语教学中扮演着极其重要的角色。

参考文献：

《中小学电教》2015.3

《浅谈如何合理使用多媒体》  汪悯 2016.5

《论素质教育》  曾韦    2017.2