小学语文管文伟名师工作室工作计划

（2018年12月——2019年6月）

一、指导思想：

工作室将以“在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高”为价值追求，以“基于核心素养的小学语文课堂教学的研究“为载体，以项目研究为主要抓手，以专题研讨、课堂观摩、读书沙龙、专家引领为主要活动形式，以网络平台的构建为辐射载体，以人才培养为主要目标。通过构建集团语文联合研讨共同体，促进工作室成员在培养周期内获得较快的专业发展。

二、发展目标：

遵循教师成长的规律，突出针对性、实效性、实践性和先进性，按照理论与实践相结合、自主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则，发挥名师的专业引领作用,聚焦课堂,充分整合教学资源,把科学的教育理念、优质高效的教学策略渗透到教学活动中，进一步发挥骨干的示范、引领和辐射作用。为卓有成效地达成工作室三年计划制定的各项目标，现制定本学年度工作计划。

1、人才培养目标 人人确定个人发展规划，确定分年度目标。通过一个周期的培养计划实施，力争各成员在现有基础上人人成为五级梯队成员，或获得五级梯队的提升。

教育科研目标 通过周期内的系列化专题研究，探寻教学新思路，探求核心素养关照下的语文课堂教学改革的新模式。申报区级课题。每年工作室成员至少在区级以上发表或获奖工作室研究专题论文1篇。

资源建设目标  以网络平台为主要依托，以工作室门户网站为主要载体，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，初步形成具有特色的语文学科的资源平台，实现优质教育资源的同步共享。

三、工作思路：

1．聚焦核心素养，加强理论学习，提升专业素养

理论是教学实践的指明灯，只有具备深厚的理论基础，才能够照亮名师的专业成长之路。“核心素养”是新一轮课程改革发展的DNA，将引领着今后教育发展的方向、内容和方法，因此，工作室将根据《中国学生发展核心素养》提出的培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究等核心能力开展专题学习及主题研讨活动，进一步厘清“核心素养”的概念，并深入探求核心素养在语文课堂教学中落地生根的方法与途径，让每一位工作室成员不断更新教学理念，能够实现从“教读文”走向“教读法”，从“教课文”走向“教语文”，实现语文教学的华丽转身，不仅关注传授知识，更要关注学生能力的发展，注重学生的真实体验，让“核心素养”的培养在语文课堂教学中得到真正的落实。

强化课堂诊断，深化教学研究，形成教学风格

李如密教授说：“教学风格是指教师在长期教育教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志”，要想成为有特色的名师，必须逐步形成自己的教学风格。我们工作室将在语文核心素养的观照下，从儿童出发，遵循教育教学规律，将通过教师自身和工作室成员的语文课堂观察，促进其系统地批判地反思自己的教育教学行为，发展自主性的专业判断力，并通过观察研究改进教学行为，在长期的教学实践中逐步形成自己的教学风格。

3．聚焦核心项目，开展课题研究，提高教育品质  

“教而不研则浅”，研究是名师工作室的任务之一和本质属性。名师工作室领衔人在自身积极开展教育教学研究的同时，要继续带动工作室成员自觉进行研究，要立足于工作室的课题研究，进行分工协作，给工作室成员“压担子”，每人负责一项子课题研究，争取在科研活动中“带出一支队伍”，使整个工作室洋溢着浓厚的学术研究氛围，力争每位成员都能做到在科研中出成绩。

4．发挥示范作用，追求辐射效应，促进共同提高。

工作室成员一方面在领衔人及指导教师的引领下，实现各方面的自我成长，另一方面，工作室成员还要成为学科教学的示范者和青年教师成长的帮扶者。我们将用实实在在的行动，进一步发挥示范辐射功能，进一步体现出名教师工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值，促进集团内语文教师教学能力的共同提高。

5．搭建交流平台，共享教育智慧

通过创建名师工作室网站和QQ工作研讨群和微信读书群等，打破时空限制，及时进行教学、读书、撰写论文方面的研讨。另外，在日常开展网络研讨的同时，要求工作室成员每月都要提供教学心得体会文章（教学随笔）、优秀教学设计、案例等，由专人负责网站日常的维护和网页内容的更新，使工作室网页成为领衔人、指导教师和工作室成员展示教育教学研究成果的平台，并与市内甚至外县市的老师们共享教育智慧。

四、活动安排：

【附表一】2018—2019学年度工作室活动安排（初定）

注:以上安排将在与成员所在学校双向选择后作动态调整。