后疫情时代e交流  聚焦学生心理健康

——区“翟丽群、薛亚萍名班主任工作室”2021年第七次研修活动

受疫情影响，武进区“翟丽群、薛亚萍名班主任工作室”第七次研修活动以空中课堂的形式举行。11月25日下午，运村实验学校优秀班主任唐敏波老师在线做了主题讲座：《健康从“心”绽放》——后疫情时代小学生心理健康教育探究，工作室全体成员认真聆听并在线交流感悟。

唐敏波老师的讲座，直面当下教育最前沿的学生心理问题。尤其是后疫情时代，面对新问题新困难，唐老师抓住问题的关键，分析问题，总结策略，有理有据。引用的小故事恰到好处，实乃点睛之笔。

讲座中，唐老师分别从教师--从教者意识的提升、教育对象--学生心理素养的调节、学习过程--学科间心理教育的渗透，以及家庭教育--家校共育的策略这四个板块娓娓道来。讲述过程中，没有生疏的纯理论，而是就后疫情时代学生心理健康问题发自内心的思考和策略探索。与其说是“后疫情时代小学生心理健康教育探究”，不如说是“后疫情时代小学生心理健康教育的操作指南”。唐老师总结的方法策略结合生活实际，可操作性强。

在感悟分享这一环节，大家一致认为学生的心理健康教育是教育过程中重要的内容。教师的正面干预能对学生的学习状态有着积极影响。

曹娟和谈凌燕老师认为：“中小学生正处于认知能力发展过程中，对社会化的需求在增加，情绪有较多体验但控制能力不足，对于疫情的关注加之生活空间的缩小会让学生在认知、情绪、行为、人际交往等方面产生一些不良反应。教育过程中对学生的心理健康干预势在必行！”

周俊焱老师、薛园老师和承明月老师在“教育者意识形态”上达成了共识。她们认为，教育者本身的心理建设也很重要。教师在关注学生心理健康的同时，也要留意自身的成长和变化。要学会规划自己的生活、调剂情绪，不能让自身的负面情绪影响教学过程。从教者的阳光、健康的处事风格对学生的发展和成长有着潜移默化的影响。

张潮勇老师坦言道：“学习是学生的主动学习活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。当前各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教师理应重视在教学中适当进行心理健康方面的渗透与教育，使学生在知识和能力得到，提高和锻炼的同时，也使他们的心理素质得到提高和锻炼。”

探讨分享过程中，家校共育，构建“家校”联动共育网络引起了大家的共鸣。家庭是疫情期间学生生活学习的主要场所，父母是学生接触最多的人。父母目睹了疫情期间孩子产生的焦虑和问题。我们要利用各种机会对家长进行心理健康方面的培训，让家长首先学会疏导自身的情绪，营造和谐的家庭氛围，带给家庭成员尤其是孩子更多安心和力量。在此次常州疫情中，胥静老师身处封控区，两周的隔离让她一度焦虑烦躁。但是她很快调整心态，让家人保持规律的生活，帮助孩子制定并实施合理的学习计划，让居家的生活和疫情之前的生活节奏尽量一致。她陪孩子关注身边的疫情，让孩子接受更多正能量，比如看看抗疫一线人员的艰辛付出。孩子爸爸主动承担楼栋志愿者，一起喊楼为小区加油。她说把好的信息传递给孩子会让孩子健康成长，同时也能树立起孩子对家庭、对社会、对国家的责任担当意识。

是的，“疫情是一部非常深刻的教科书。”工作室薛亚萍主任在学习总结中如是说道。心理健康问题是在疫情时代产生的，那么我们就要直面这一教育现实问题，用好疫情的素材和机遇，抓住学生的心，从多个维度培养塑造学生的健康人格。在这非常时期，让我们携手并肩，众志成城，用爱心与耐心化作阳光雨露，洒进每一个孩子的心田，抚平疫情留给童年的创伤，重塑健康阳光心态，去拥抱他们美好的未来。

新时代，新问题，新挑战，我们在教育之路上探索的脚步从未停歇！

撰稿：浦亚方 制作：徐辉 审核：翟丽群、薛亚萍